“構建人類命運共同體”教學設計

【學情分析】

高二學生思維活躍，具有一定的歷史眼光、辯證思維和全球視野，主動關注國際局勢，對時政新聞有著較為濃厚的興趣，課堂參與意識較強。對于人類命運共同體的概念，學生在初中已有初步學習，雖熟悉但不深知，沒有形成關于人類命運共同體的系統認知，對人類命運共同體的豐富內涵、提出背景、時代價值及其蘊含的中國智慧等缺乏深入了解。

【教材解析】

本課是統編版思想政治選擇性必修1第五課第二框的內容。從單元主題看，本單元集中講述當今世界的多極化趨勢、和平與發展的時代主題、中國特色大國外交等主要內容，而本框聚焦“構建人類命運共同體”，緊扣習近平外交思想的核心理念。從教材邏輯看，本框在前一框“中國外交政策的形成與發展”的基礎上，深人闡述構建人類命運共同體的內涵、目標要求以及中國智慧的生動實踐。從學科內容看，本框共包括兩目，分別從理論和實踐的角度進行闡述。第一目闡述人類命運共同體的內涵、目標要求以及推動構建人類命運共同體的原因;第二目從實踐角度闡述我國推動構建人類命運共同體的實際行動，塑造負責任、有擔當的大國形象。

【設計思想】

中學生的社會閱歷較淺，對于一些現實問題的認識存在局限性。因此，在教學中，教師可以與學生一起分析具體的案例與數據，引導學生進行深入思考和討論，幫助學生更好地理解和把握人類命運共同體的內涵。

【教學目標】

1.引述中國方案得到世界認可的實例，探究中國方案轉化為全球共識的原因，闡釋構建人類命運共同體的時代價值與重大意義，論證我國堅持合作共贏、走和平發展道路的正確性，認同中國道路、中國方案和中國智慧。

2.結合當今世界錯綜復雜的國際形勢，理解構建人類命運共同體的必要性和意義，掌握構建人類命運共同體的內涵和目標要求，理解共商共建共享為原則的全球治理觀，學會用歷史的、辯證的眼光看待當前國際形勢。

3.通過批駁抹黑中國的錯誤言論，了解我國開展全球治理的理念、方案和實際行動，闡釋中國方案為世界和平與發展創造的有利條件，評述解決全球性問題的合理觀點和建議，提升參與構建人類命運共同體的意識和責任感。

【教學重點與難點】

1.重點：人類命運共同體的內涵和構建人類命運共同體的意義，

2.難點：構建人類命運共同體的具體要求。

【資源與工具】

一體機、多媒體課件等。

【教學過程】

導人：觀看視頻《張軍大使展示中國帶給世界的禮物 魯班鎖》課堂活動一：我是宣講人 講述中國獻禮世界的故事

【議學任務一】

根據所給資料，以小組為單位，合作完成相應的學習任務。要求：每組推薦一名代表分享本組學習成果，準備時間5分鐘中國禮物：“一株草”

【議學任務二】

以“這是一株 草”的形式，講述“一株草”援外的故事

老師：請同學們進一步思考中國為什么要幫助其他國家解決發展中存在的問題。

中國禮物：“一把鎖”

2023年11月，中國擔任聯合國安理會輪值主席國，中國常駐聯合國代表張軍向各國代表贈送魯班鎖。

【議學任務三】

結合“一把鎖\"故事背景，思考：假如你是中國常駐聯合國代表，你會如何介紹這份中國禮物？

中國禮物：“一列車”。

【議學任務四】

結合教材與資料信息，為三個鏡頭中的中歐班列分別寫一段宣傳語。（要求：語言精練，可分別從經濟、文化、生態等角度切入。）

教師：世界怎么了？我們怎么辦？中國給出的方案是構建人類命運共同體。

課堂活動二：我是發言人一回應質疑聲音

有人提出一個觀點：構建人類命運共同體理念能得到國際社會的普遍認可，不就是因為中國綜合國力增強，有了一定的國際話語權嗎？

對此，你作為外交部發言人，將會如何回應？

其他同學根據評價標準對發言人的回應進行打分

教師總結構建人類命運共同體理念為何能得到廣泛認可

課堂活動三：我是踐行人 中國青年貢獻力量

“中國青年志愿者海外服務計劃”累計派出超過700 名青年志愿者，在亞洲、非洲、拉丁美洲的20多個國家，開展醫療衛生、農業技術、土木工程、工業技術、經濟管理、社會發展等方面的服務。

【議學任務五】

中國青年要更多了解當前世界的發展形勢、增強參與全球治理進程的能力、積極參與國家重大外交活動……據此，結合自己的實際，談談你可以為續寫構建人類命運共同體故事，作出哪些具體行動。

【方法與策略】

本節課著眼學科任務設置議題，整合經典案例創設情境，根據議學任務開展序列化活動，完成過程性評價與綜合性評價。

【學習評價與作業設計】

材料環球時報研究院于2025年1月10日發布中國國際形象全球調查報告。這項問卷調查面向46個國家、5.1萬名民眾進行，旨在調查世界如何認知中國形象。

調查發現，國外受訪民眾中，對“構建人類命運共同體”的認知率達 66% 。近八成國外民眾對中國發展前景有信心。九成多受訪者認為，未來十年中國經濟會持續增長。近七成受訪者期待中國未來更多參與國際事務或發揮更大作用。

請同學們以小組為單位，選擇中國各維度實力中的一個，展開調查研究，分析中國形象何以形成，并運用小組制定的評價標準來進行小組互評。