高中歷史教學(xué)與家國情懷培育的融合路徑研究

歷史學(xué)科作為高中教育體系的重要組成部分，不僅承擔(dān)著傳授歷史知識的任務(wù)，更是培育學(xué)生核心素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀的重要載體。家國情懷既是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵著力點。鴉片戰(zhàn)爭是中國遭受列強侵略、社會性質(zhì)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的標志性事件，對于培育學(xué)生的家國情懷具有重要意義。深人挖掘統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第15課《兩次鴉片戰(zhàn)爭》中的愛國主義元素，探索有效的教學(xué)策略，對于提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量、培育學(xué)生家國情懷具有積極的推動作用。

一、高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生家國情懷的重要意義

（一）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

家國情懷根植于中華五千年的文明歷史之中，從“修身齊家治國平天下”的儒家思想，到“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)精神，都體現(xiàn)了中華民族對家國的深厚情感。在高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生的家國情懷，能夠讓學(xué)生深人了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受先輩們對國家和民族的熱愛與奉獻，從而增強文化自信，自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）增強民族認同感與凝聚力

在高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生的家國情懷，能夠使學(xué)生深刻認識到中華民族的發(fā)展歷程，了解各民族在歷史長河中共同奮斗、相互交融的過程。這有助于學(xué)生樹立正確的民族觀，增強對中華民族的認同感與歸屬感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與愛國精神

在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過了解一些歷史人物為國家和民族作出的犧牲與貢獻，能夠激發(fā)自身的社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國精神，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的理想信念。

二、《兩次鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué)內(nèi)容中蘊含的愛國主義元素

（一）清政府的腐朽與落后

鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前，清政府實行閉關(guān)鎖國政策，政治腐敗、經(jīng)濟落后、軍事力

量薄弱。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到國家要發(fā)展就要與時俱進、開拓創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識，增強為國家發(fā)展貢獻力量的使命感。

（二）中國人民的英勇抗?fàn)?/p>

鴉片戰(zhàn)爭期間，中國人民進行了頑強的抵抗。林則徐虎門銷煙，展示了中國人民反抗外來侵略、維護民族尊嚴的堅定決心;關(guān)天培、陳化成等愛國將領(lǐng)在戰(zhàn)斗中英勇犧牲，體現(xiàn)了高尚的愛國主義精神;三元里人民自發(fā)組織抗英斗爭，展現(xiàn)了中國人民不屈不撓的反抗精神。這些歷史事件與人物是培育學(xué)生家國情懷的生動素材，能夠讓學(xué)生感受到中國人民在面對外敵人侵時的團結(jié)與抗?fàn)幘瘢芗ぐl(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國熱情。

（三）兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的深遠影響

兩次鴉片戰(zhàn)爭使中國的社會性質(zhì)發(fā)生了根本變化——從一個獨立自主的封建社會逐步淪為半殖民地半封建社會。中國的主權(quán)遭到嚴重破壞，經(jīng)濟受到沉重打擊，人民生活陷入水深火熱之中。

三、高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生家國情懷的策略

（一）運用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)中，教師可以充分運用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)生動的情境，增強學(xué)生的情感體驗，從而更好地培育學(xué)生的家國情懷。

（二）開展小組合作探究，深化家國情懷認知

教師可以組織學(xué)生開展小組合作探究活動，圍繞相關(guān)問題進行討論與研究。例如，設(shè)置“鴉片戰(zhàn)爭清政府戰(zhàn)敗的原因有哪些”“中國人民的抗?fàn)帉裉煊泻螁⑹尽钡忍骄繂栴}，讓學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式進行深人分析。在小組合作過程中，學(xué)生能夠相互交流觀點，分享自己對家國情懷的理解，深化對歷史事件的認識。

（三）結(jié)合現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生思考與感悟

在教學(xué)中，教師可以聯(lián)系當(dāng)前的國際形勢，讓學(xué)生討論如何維護國家主權(quán)，從而激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的動力，將家國情懷內(nèi)化為自身的價值追求。

（四）講述歷史人物故事，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

教師可以通過講述林則徐、關(guān)天培等歷史人物的故事，展現(xiàn)他們的愛國精神與高尚品質(zhì)。在講述過程中，教師要注重細節(jié)，生動地刻畫人物形象，讓學(xué)生感受到歷史人物的人格魅力。

四、結(jié)束語

總之，在高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生的家國情懷，對于塑造學(xué)生正確的價值觀具有重要意義。在以后的高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，將家國情懷培育貫穿于整個歷史教學(xué)過程，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，為培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人貢獻力量。