基于數字化技術的高校創新型人才培養模式研究

關鍵詞：數字化技術；高等院校；創新型；人才

培養模式

DOI:10.12433/zgkjtz.20252046

課題項目：吉林省教育科學“十四五”規劃2024年

度基地專項課題

課題編號：JD2450

課題項目；2024年吉林省職業教育科研課題

課題編號：2024XHY278

高校作為人才培養的關鍵載體，在數字化時代面臨新的挑戰。傳統培養模式已難以滿足社會對創新型人才的需求，高校要達成創新型人才培養目標，必須探索科學可行的人才培養模式。數字化技術作為現代化技術手段，為教育實踐開拓了廣闊空間、注入了新活力，學生的學習空間與學習方式正不斷拓展。依托數字技術構建創新型人才培養模式，已經成為高校亟需探索的核心課題。

一、創新型人才內涵

創新型人才指的是兼備高度創新精神以及突出創新能力，可以對所處行業發展起到強大助力作用的從業人員，是促進社會進步的核心驅動力。創新型人才的進取精神與開拓精神優越，有著旺盛的探索欲和求知欲，具備扎實的理論基礎與豐富的科學知識，而且自我學習能力、創新思維向知識轉化能力以及實踐能力都處于高水平[1。黨的二十大報告中提出，要全面提高人才自主培養質量，要著重培養拔尖創新人才，這無疑為創新型人才培養指明了方向。當前，我國創新型人才培養仍處于起步探索期，高校作為育人主體，應當肩負更大責任，打造與創新型人才培養需求相適配的培養模式。

二、數字化時代下高校培養創新型人才需解決的問題（一）重新構建學生的能力體系

隨著數字化時代深入發展，社會對創新型人才的要求日益提高，高校肩負著更為重要的人才培養使命，為達成這一目標，高校需正視人才培養過程中存在的的問題，首先任務是重構學生的能力體系。高校傳統的人才培養模式已難以適應數字化時代發展需求，所培養的人才尚不符合創新型人才標準。創新型人才的核心能力體現為創新能力與數字思維能力，要推動數字化技術有效賦能教學，學生必須在學習實踐中逐漸培養卓越的算法思維、數據思維以及跨學科思維，方能從容應對日益復雜的信息環境。創新型人才的信息素養不僅包括信息的獲取與處理，更需具備出色的信息篩選、整合、分析與應用能力。這就要求高校在培養創新型人才時，著力強化學生的信息甄別能力、創造性思維與批判性思維，從而提升其決策準確性。

（二）強化數字化思維與能力

有的高校對良好的數字化管理思維以及優越的數字化教學能力尚且不夠重視，極大阻礙了創新型人才培養目標的達成。縱觀高校的管理模式，一旦陷入僵化，便難以適應依托數字技術構建的全新數字化環境與變革中的教育生態，不利于學生從普通人才向創新型人才的轉變。高校數字化建設進程遲緩且信息化水平滯后，導致創新型人才培養需求無法得到有效滿足，加之數字化教學能力薄弱，教師未能熟練、合理地運用數字化工具開展多元化教學活動與實踐，也在一定程度上抑制了學生的批判性思維、創造力及自主學習能力的形成與發展2。因此，高校要推動創新型人才培養、構建新型人才培養模式，必須樹立數字化管理思維，提升數字化教學能力，與教育數字化轉型相適應。

（三）完善數字化基礎設施與布局

數字化時代下的創新型人才培養，高校須具備完善的數字基礎設施與合理布局，確保實踐教學、創新創業活動予以有力支撐。具體來說，高校的數字化基礎設施建設水平參差不齊，實踐教學硬件設施匱乏、網絡寬帶不充足以及存儲空間受限等問題突出，師生在實踐過程中獲取與使用數字化資源面臨較大困難。加之數字化布局不盡合理且缺乏統一的管理平臺，數據整合與共享效率低下，嚴重制約了創新型人才培養質量。陳舊落后的實驗室設備與軟件，使得學生難以接觸與了解前沿技術與工具，阻礙其創新思維形成；網絡寬帶的缺陷則無法有效支撐學生的遠程科研與在線學習需求，制約其數字化能力發展。

三、利用數字化技術構建高校創新型人才培養模式要點

（一）打造虛實融合的實踐場景

數字化技術包括區塊鏈技術、大數據技術、人工智能技術以及云計算技術等，把事務、信息等抽象要素以數字形式加以轉化，由此提高儲存、傳輸、處理等環節的便利性，信息獲取維度大大下降，信息處理效率與成功率大幅提升，此技術為高校的創新型人才培養以及人才培養模式構建帶來了更多可能。構建創新型人才培養模式的首要路徑體現在打造虛實融合的實踐場景，同時注重培養學生的基礎知識和實踐能力。依托數字化技術中的人工智能、虛擬現實等手段，為學生構建結構化實踐場景，將抽象概念具象化呈現，使復雜的內在關聯外顯化。學生在多元機會與彈性空間中逐步形成完整認知結構，知識學習、獲取與探索因此開辟嶄新路徑。高校構建創新型人才培養模式時，需著力平衡學習與實踐的關系，強調創新性思維的形成離不開實踐的有力支撐，故虛實融合的實踐場景落地成為該模式的關鍵著力點。此類人才培養模式下的課堂教學實踐應突破傳統場景局限，善用互聯網與信息技術優勢，打造虛實無縫銜接的教育場域。學生由此獲得更充分、多元的實踐平臺，從知識的被動接受者轉變為實踐主體，能在實踐中順暢完成知識建構與轉化，使理論與實踐形成良性平衡，知識學習與應用、內化與外顯呈現雙向互動。該模式使學生既能掌握普適性知識，又能習得具體實踐情境的應用方法，通過平衡與調試二者的關系，實現專業知識與實踐能力的深度融合，最終奠定成為創新型人才的根本條件。

（二）轉變教育理念構建合理化模式

數字化技術的發展催生了數字經濟，深刻變革了生產力與生產方式。在此背景下，高校如何有效應對創新型人才培養所面臨的阻礙因素，持續提升人才培養質量，是構建新型培養模式亟待解決的核心問題。這要求高校積極轉變教育理念，突破原有思維局限，構建更加科學合理的教育模式與制度體系。高校需進一步增強創新型人才培養的主動性，制定并確立明確的培養目標，切實解決生源質量與辦學理念中存在的不足，將關注重心從偏重學術能力逐步轉向實踐能力培養。應將創新創業活動等實踐形式納入培養體系，引導學生形成變革意識，通過多元化實踐活動增強其人才市場競爭力，精準把握數字化時代的發展機遇，為我國經濟創新發展貢獻力量。

高校需正視傳統培養模式的局限及阻礙創新型人才培養的諸多因素，以主觀能動性，探索數字化技術賦能人才培養的具體路徑，從而取得卓越的培養效益。此外，必須推動數字化技術與教育理念深度融合，切實貫徹“聯結為先、內容為本、合作為要”的基本原則，使技術真正賦能人才培養全過程，助力高校長遠發展。此舉將有效拓寬學生的學習空間與成長路徑，拓展教師發展前景，并為高校綜合治理與創新發展創造契機。總而言之，高校須主動更新人才培養觀念，確保創新型人才培養模式真正服務于學生的長遠發展，提供多元化、充足的創新教育場景。

（三）優化課程設置形成系統化體系

優化課程設置，形成系統化的課程體系是高校依托于數字化技術構建創新型人才培養模式可采取的又一有力手段。課程設置是否合理，將在很大程度上決定人才培養質量，完整化、系統化的課程體系才能有助于學生獲取更多的知識，提高學習效率。高校借助數字化技術，整合國內外院校課程設置模式的先進經驗，立足自身實際與創新型人才培養需求，推動數字技術與課程體系的深度結合，從根本上解決傳統課程體系目標模糊、結構不盡合理等問題。高校應明確課程體系的建設目標，以強化學生實踐能力這一創新型人才培養的核心任務為導向，科學規劃課程體系。依托數字化技術開展線上教學，構建線上與線下有機融合的課程體系，提升課程結構的完整性、協調性與合理性。在課程比例上，實踐課程應高于理論課程，形成實踐為主、理論為輔的課程格局，使培養創新型人才成為課程體系構建的核心目標[。完全顛覆高校原有課程體系難度因此應依托現有課程結構進行創新與改革。

借助數字化技術支撐，可將公共基礎理論課由線下教學模式轉為線上授課，并將關聯性較低的課程調整為考察課，從而為提升實踐課程比例創造空間。依托數字化技術構建的專業化課程信息處理系統，使學生能夠完成課程查詢、選課及在線學習，教師則可通過該平臺匯總分析學生學習情況，據此實施精準優化措施。數字化技術有效拓展了課程實施路徑與形式，教學方式不再局限于單一的面授模式，而是逐步形成融合案例研討、情景模擬、企業實踐、專業觀摩的立體化、重塑造的創新型課程體系，為培養創新型人才奠定堅實基礎。

（四）提升高校教育隊伍的數字素養

以數字化技術助力高校創新型人才培養模式構建，還應加強師資隊伍建設，提升師資隊伍整體水平，強化其數字素養。高校作為培養創新型人才的核心力量，需從根本上解決高素養教師短缺對人才培養造成的制約。高校應運用數字化技術推動教師隊伍發展，通過課程培訓、網絡實操等多元化形式，對教師實施系統化教育培訓，重點提升其實踐能力，為創新型人才培養模式的完善奠定基礎。健全數字化教育培訓體系，開展涵蓋數字化教學工具應用、教學設計理念轉型、在線課程開發與管理等內容的培訓，從而顯著增強教師的數字化技能與教學能力。同時，高校應建立激勵機制，鼓勵教師主動參與服務于創新型人才培養的數字化項目與實踐，具體包括設計研發在線課程、建設虛擬實驗室、建立完善在線評估與反饋模式等，充分發揮數字化技術優勢，切實推動創新型人才培養模式落地。此外，高校需積極探索外部建設路徑，通過多維手段吸引更多優秀人才加入師資隊伍，特別是具備突出數字化技能的人才。應善用數字化技術的媒介優勢，依托線上課程與企業合作等途徑，吸引社會企業人才加入師資隊伍，擔任實踐課程導師。總而言之，高校需構建融合在校教師、社會技能人才及引進教師的高質量師資隊伍，以匹配創新型人才培養需求，推動人才培養模式的構建進程。

（五）推動體制機制創新，完善實踐設施

高校利用數字化技術打造創新型人才培養模式，還應當推動體制機制創新，完善實踐設施。當高校教學實踐設施與資源匱乏時，將阻礙創新型人才培養工作的開展。為從源頭上解決這一問題，需以體制機制為切入點，借助數字化技術創新實踐設施，構建數字校園。在數字校園建設中，應最大化整合校內既有實踐資源，提升資源配置合理性與效率，優先利用校內資源，再根據創新型人才培養需求適當引入新資源，為學生創建多元化實踐場景，提供更充足的實踐機會。高校需樹立主動溝通與尋求合作的意識，建立數字化教學實踐共享平臺。在數字化平臺的支撐下，高校間可共享創新創業與實踐教學資源，形成高效的合作交流機制，從而化解實踐資源短缺問題。創新型人才培養不能僅靠高校單方面力量，應積極推行校企合作模式，加強與社會企業的聯動。通過數字信息平臺向學生發布企業實踐信息，拓展社會化實踐平臺。學生經企業實習實訓鍛煉，實踐技能得到有效強化，逐步形成創新思維。

四、結論

綜上所述，為更好滿足數字化時代的創新型人才需求，高校應充分利用數字化技術探索新型人才培養模式，以此提升人才培養質量。創新型人才培養模式應著力構建虛實融合的實踐場景、轉變教育理念形成合理化模式、優化課程設置建立系統化體系、強化教師隊伍數字素養、推動體制機制創新與實踐設施完善，進而取得更顯著的人才培養成效。

參考文獻：

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（作者單位：吉林工商學院）