三元關(guān)系類(lèi)作文的構(gòu)思

原題呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

《老子》中說(shuō)：“知止不殆，可以長(zhǎng)久。\"《諫太宗十思疏》中說(shuō)：“將有作，則思知止以安人。”這些語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)了“止”的智慧。而“不進(jìn)則退，不喜則憂，不得則亡，此世人之常”（《鄧析子·無(wú)厚》），“譬如平地，雖覆一，進(jìn)，吾往也”（《論語(yǔ)》）等語(yǔ)句卻彰顯了積極進(jìn)取的精神

你如何看待“止”與“進(jìn)”的關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【寫(xiě)作指津

首先，要整體把握作文材料。由材料中的“而\"字可知，材料分為兩部分：前半部分表示“止”的智慧；后半部分表示“進(jìn)”的精神。因此，作文的關(guān)鍵詞是：“止”與“進(jìn)”。由命題組發(fā)出的“你如何看待‘止'與‘進(jìn)'的關(guān)系\"指令，可明確本次作文題的類(lèi)型：二元關(guān)系類(lèi)作文。

二元關(guān)系類(lèi)作文是高考作文中常見(jiàn)的一種類(lèi)型。文章要論述兩個(gè)關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，可以是相互對(duì)立的，也可以是相互補(bǔ)充的。

首先，需要準(zhǔn)確地界定這兩個(gè)關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，不能模糊或錯(cuò)誤理解，也不能替換成相近的詞或更改成別的詞。因此，第一段提出中心論點(diǎn)后，在文章的第二段寫(xiě)一段“闡釋段”來(lái)明確關(guān)鍵詞的內(nèi)涵是很有必要的。

其次，要清晰解讀材料中“止”與“進(jìn)”各自的含義。“知止不殆，可以長(zhǎng)久”和“將有作，則思知止以安人”中的“正”意為停正。“不進(jìn)則退”和“進(jìn)，吾往也”中的“進(jìn)”意為積極進(jìn)取

再次，根據(jù)材料，分析“止”與“進(jìn)”二者關(guān)系。作文要求考生思考“止”與“進(jìn)”的關(guān)系，說(shuō)明這二者并非孤立存在，而是相互影響、相互制約，共同作用于人生的不同階段和場(chǎng)景，需要深入思考它們?cè)趥€(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展等方面如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

最后，思考立意方向

1.辯證統(tǒng)一。立意可圍繞“止\"與“進(jìn)\"相互依存、相互促進(jìn)展開(kāi)。“止”是穩(wěn)健前行的保障；“進(jìn)”是成長(zhǎng)發(fā)展的動(dòng)力。無(wú)論是“止”還是“進(jìn)”，都要有度，只有平衡二者關(guān)系，才能成就美滿人生。

2.情境選擇。當(dāng)面臨新機(jī)遇時(shí)，懂得“進(jìn)”能幫助我們把握機(jī)會(huì)、突破自我；而當(dāng)處于成功之時(shí)，懂得“止\"能讓我們保持清醒，避免驕傲自滿導(dǎo)致失敗

3.遞進(jìn)升華。“止”是“進(jìn)”的基礎(chǔ)，通過(guò)“止\"沉淀、反思，明確方向后再更好地“進(jìn)”。也可以理解為在“進(jìn)”的過(guò)程中，不斷用“止'來(lái)調(diào)整節(jié)奏和方向，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

在寫(xiě)作過(guò)程中，不可只強(qiáng)調(diào)單方面的“正”或“進(jìn)”而忽略二者的關(guān)聯(lián)性，也不可脫離材料空談“正”與“進(jìn)”，要從材料中的內(nèi)涵出發(fā)延伸到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，否則文章會(huì)顯得與材料脫節(jié)，偏離命題意圖。

參考標(biāo)題：

1.懷進(jìn)取之心，守止之智慧

2.進(jìn)止有度，平衡人生

3.以止為進(jìn)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)