在道德與法治課程中培養小學生法律意識的策略研究

小學階段是學生價值觀塑造和行為習慣養成的關鍵時期，法律意識的培養不僅有助于他們樹立正確的法治觀念，還能為其未來的成長和發展奠定堅實的基礎。道德與法治課程作為小學教育體系中的重要組成部分，承擔著培養小學生法律意識的重要使命。然而，當前在道德與法治課程中培養小學生的法律意識仍面臨諸多挑戰。因此，研究如何在道德與法治課程中培養小學生的法律意識具有重要的現實意義。

一、在道德與法治課程中培養小學生法律意識的價值

道德與法治課程為小學生法律意識的培養提供了全方位的支持與引導，其價值體現在以下幾個方面。第一，道德與法治課程為小學生搭建了系統的法律知識學習框架。它充分考慮了小學生的認知特點和成長規律，低年級著重培養簡單的規則意識，如遵守校規、交通規則等，這是法律意識的萌芽，能讓小學生初步感受到秩序和規范的重要性。隨著年級升高，逐步引入公民基本權利和義務、未成年人保護等復雜的法律概念。這種循序漸進的教學方式，能使小學生逐步構建法律知識體系，深入了解法律的內涵與作用，明白法律在社會生活中的意義。第二，道德與法治課程有助于培養學生的法治價值觀。教師通過講述生動的案例、有趣的故事和開展討論活動等方式，能引導小學生認識法律的公平、公正、權威。例如，教師講述法律保障公平正義的真實案例，能讓小學生感受到法律的力量，思考遵守法律的重要性，從而對法律產生敬畏之心，形成正確的法治觀念和價值取向，從內心認同法律，將其視為不可侵犯的準則。第三，道德與法治課程強調知行合一，有助于引導學生將法律知識轉化為實際行動。教師可采用課堂討論、角色扮演、社會實踐等方式進行教學。課堂討論有助于小學生在觀點碰撞中深化對法律問題的理解；角色扮演（如模擬法庭）有助于學生身臨其境，體驗法律應用過程，掌握基本法律程序與原則；社會實踐（如社區法律宣傳）則為學生提供了運用法律知識解決實際問題的平臺。通過這一系列活動，學生能將法律意識內化為行為習慣，自覺遵守法律法規，形成良好的行為模式。

二、小學生法律意識培養現狀分析

當前，小學生法律意識的培養仍存在諸多亟待解決的問題，具體表現在以下三個方面。

第一，部分小學生法律知識匱乏，對法律知識的了解僅停留在表面。例如，對于《中華人民共和國未成年人保護法》這類與自身權益緊密相關的法律法規，多數學生僅有所耳聞，對其具體條款、適用范圍及維權途徑知之甚少。這導致他們在面對實際法律問題時缺乏基本的判斷能力，當自身權益受到侵犯時，往往意識不到這是法律問題，更不知如何運用法律武器維護自身權益，嚴重制約了法律意識的形成與發展。

第二，知行脫節。一些小學生雖知曉基本法律法規，但難以將其轉化為自覺行動。校園里欺負同學、破壞公物、亂扔垃圾等現象時有發生，反映出部分學生的法律認知與行為實踐存在割裂。他們雖明白某些行為違法，但難以克制自己，無法將法律要求內化為行為準則，法律意識和法律行為脫節，亟須進行有效教育和引導［1]

第三，教育途徑單一。當前，小學生的法律教育主要依賴學校的道德與法治課程，對家庭與社會資源的利用不足。在課堂教學中，部分教師僅對法律條文進行表面解讀，未與生活實際進行關聯，導致學生認為法律知識枯燥抽象，難以理解其實際意義和應用價值。由于教育缺乏系統性，小學生難以構建完整的法律知識體系，理解和應用法律知識的能力較弱，影響了其法律意識的有效培養。

三、在道德與法治課程中培養小學生法律意識的策略

（一）整合教學內容，筑牢法律意識根基

在小學道德與法治課程中，為有效促進小學生法律意識的培養，可從整合教學內容入手，筑牢其法律意識根基。

首先，小學道德與法治課程中的法律知識較為零散，教師需對其進行系統梳理，從法律的基本概念、法律體系、法律應用等維度，精心構建完整的知識框架。例如，對于基礎法律知識，要以通俗易懂的方式融入不同年級的教學內容。針對低年級學生，可以簡單介紹法律是什么、法律的作用等基礎概念；針對中年級學生，可以逐步引入一些簡單的法律條文和案例，如與交通規則相關的法律法規；針對高年級學生，則可以深入講解一些法律體系和法律應用的知識，如未成年人保護法在實際生活中的應用等。通過這樣的方式，小學生會逐步建立起全面、系統的法律知識體系。

其次，法律知識較為抽象，小學生理解起來有一定的難度，因此要將法律知識與他們的生活實際緊密結合[2]。教師可以選取與小學生密切相關的案例進行教學，比如，在講解消費者權益保護法時，可以結合小學生在購物過程中遇到的實際問題（如買到假冒偽劣商品該如何維權等）創設情境，讓小學生扮演消費者、商家等角色，親身體驗維權的過程。通過這樣的方式，小學生能深刻體會到法律在生活中的重要作用，明白法律是維護他們合法權益的有力武器。

最后，社會熱點事件具有時效性和關注度，及時引入與法律有關的熱點事件，能引導小學生關注社會法治動態。例如，針對校園欺凌、網絡詐騙等熱點問題，教師可以組織小學生進行討論和分析，讓小學生分組討論校園欺凌的危害、如何預防網絡詐騙等，并派代表發言。在討論過程中，教師適時引導，讓小學生了解法律在處理這些問題中的作用和意義，從而增強他們的法律敏感度，使他們更加主動地學習法律知識，提升法律意識。

（二）創新教學方法，激活法律思維

在小學道德與法治課程中，創新教學方法對于激活小學生的法律思維至關重要，可從情境教學法、案例分析法和小組合作學習法入手。

情境教學法能讓小學生身臨其境地感受法律的應用。教師可以創設生動、具體的法律情境，如模擬法庭活動，讓小學生分別扮演法官、檢察官、律師、被告等角色，按照正規的法庭程序進行審判。比如，針對一起校園偷竊案件進行模擬審判，小學生們需要依據相關法律條文，進行舉證、質證、辯論等。在這個過程中，他們不再被動地聽教師講解法律知識，而是主動參與到法律實踐中，深入了解法律程序。通過這樣的體驗，小學生能夠培養法律思維，學會從不同角度分析問題，提高分析問題的能力，明白法律是如何在實際生活中發揮作用的。

案例分析法有助于小學生學會運用法律知識解決實際問題。教師可以選取具有代表性的法律案例，如未成年人遭受家庭暴力、網絡侵權等，組織小學生進行分析和討論，引導小學生從案例中找出法律問題，分析其中的法律關系和法律責任，并提出解決方案。在討論過程中，鼓勵小學生發表自己的觀點和看法，激發他們思考[3]。通過案例分析，小學生能夠更加直觀地理解法律知識的應用，提高法律知識應用能力，知道在遇到類似問題時應該如何運用法律武器來保護自己。

小組合作學習法能夠培養小學生的團隊合作精神和創新能力。教師可以將小學生分成幾個小組，讓學生通過小組合作開展法律調研活動，針對某一法律問題進行調查和分析，并形成調研報告。例如，針對校園周邊的交通安全問題進行調研，小組成員需要分工合作，有的負責收集數據，有的負責采訪相關人員，有的負責整理和分析資料。在小組合作學習中，小學生能夠相互交流、相互啟發，拓展自己的思維。不同的小組成員可能有不同的觀點和想法，通過交流和討論，他們能夠碰撞出新的火花，同時也能學會傾聽他人的意見，培養團隊合作精神。

（三）開展實踐活動，搭建法律應用平臺

在小學道德與法治教學中，開展實踐活動能為小學生搭建法律應用平臺，有效提升他們的法律意識。教師可從法律知識競賽、社區法律宣傳和參觀法治教育基地等方面著手。

定期組織法律知識競賽活動是激發小學生學習興趣和競爭意識的有效方式。競賽內容應豐富多樣，涵蓋法律常識、案例分析、法律條文理解等方面。例如，在法律常識部分，可以涉及交通法規、未成年人保護法等基礎內容；案例分析則選取貼近小學生生活的案例，如校園意外傷害事件的處理等；法律條文理解可以選取一些簡單易懂的重要法條。法律知識競賽不僅能檢驗小學生對法律知識的掌握程度，還能讓他們在緊張的競賽氛圍中主動學習和鞏固法律知識。在競賽過程中，小學生們會積極思考、答題，這種競爭機制能夠促使他們更加深入地學習法律知識，提高學習效果。

組織小學生開展社區法律宣傳活動具有重要的現實意義。教師可以讓小學生制作法律宣傳海報，用生動形象的圖畫和簡潔明了的文字宣傳法律知識；發放法律宣傳資料，將常見的法律問題和解決方法整理成冊，分發給社區居民；舉辦法律講座，由小學生向社區居民講解一些基礎的法律知識。通過這些活動，小學生能將所學的法律知識運用到實際生活中，不僅提高了社區居民的法律意識，也增強了自身的社會責任感和使命感。在與社區居民的交流中，小學生能夠更加深刻地理解法律的作用和意義，同時鍛煉自己的表達能力和溝通能力[4]

帶領小學生參觀法院、檢察院、律師事務所等法治教育基地，能讓他們親身感受法律的威嚴和公正。在參觀過程中，教師可邀請專業人員為小學生講解，如讓他們了解法院的審判流程、檢察院的職能以及律師的工作方式等。通過實地參觀和專業講解，小學生能夠拓寬法律視野，了解法律工作的實際運作。這種直觀的學習體驗比單純的課堂講解更加生動、深刻，能夠讓小學生對法律有更全面、深入的認識，從而更加敬畏法律，遵守法律。

（四）推進家校合作，凝聚法律教育合力

在小學道德與法治教育中，推進家校合作，凝聚法律教育合力至關重要，可從家長法律培訓、家校互動平臺和親子法律活動等方面具體落實。

部分家長法律素養有限，因此，學校應定期舉辦家長法律培訓活動，邀請法律專家為家長講解法律知識和教育方法，使家長能夠系統地學習法律知識，了解與孩子成長密切相關的法律法規，如《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等。同時，引導家長學習科學的教育方法，明白如何在日常生活中通過言傳身教，培養孩子的法律意識和規則意識。例如，家長可以學習如何與孩子討論與法律相關的社會熱點事件，在家庭生活中對孩子進行正確的法律引導和教育，使其樹立正確的法律觀念。

建立家校互動平臺是加強家校溝通的有效途徑。可以利用家長微信群、學校公眾號等平臺，及時分享學生在學校和家庭中的表現。家長在家庭中能更直觀地觀察到孩子的日常行為，若發現孩子在法律意識方面存在問題，如欺負小伙伴、不遵守公共秩序等，可以及時通過平臺向教師反饋。教師也能根據家長反饋的情況，結合學校的教育教學，向家長傳授一些在家庭中培養孩子法律意識的方法和建議。比如，教師可以建議家長通過家庭會議的形式，和孩子一起討論家庭規則，讓孩子明白規則的重要性，從而形成家校教育合力，共同促進孩子法律意識的提升。

組織親子法律活動能夠增進家長與孩子之間的溝通和交流。例如，開展親子法律知識競賽，家長和孩子組成團隊，共同回答法律問題。在競賽過程中，家長和孩子需要相互協作、相互學習，這不僅增加了親子間的互動，還能讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習和鞏固法律知識。還可以組織親子法律手抄報制作活動，家長和孩子一起收集資料、設計版面，將法律知識以生動有趣的形式呈現。這些親子活動有助于營造良好的家庭教育氛圍，讓孩子感受到法律的魅力，從而更加主動地學習法律知識，增強法律意識。

結語

培養小學生的法律意識是小學道德與法治課程的重要目標，也是全面推進依法治國的基礎工程。通過整合教學內容、創新教學方法、開展實踐活動、推進家校合作等策略，能夠有效提升小學生的法律意識，促進他們全面發展。法律意識的培養是一個長期而復雜的過程，需要學校、家庭和社會的共同努力。在未來的教學中，我們應不斷探索和完善法律意識培養策略，為培養具有法治觀念和社會責任感的新時代人才貢獻力量。

[參考文獻]

[1」康俊.小學生道德與法治教育的有效教學策略研究［J].孩子，2024（17）：147-149.

[2］楊鐘志.小學道德與法治課程中議題式教學的應用策略研究［J].教師，2024（34）：24-26.

[3］鄭小燕.小學高年級道德與法治教學中培養學生法律素養的策略研究[J].中華活頁文選（教師版），2023（7）：151-153.

[4］劉偉偉.淺談在小學道德與法治教學中培養學生法律素養的策略［J］.天天愛科學（教學研究），2023（9）：194-196.