邊境地區(qū) “專遞課堂”常態(tài)化應(yīng)用在促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中面臨的困境及破解路徑

邊境地區(qū)因特殊的地理位置和經(jīng)濟(jì)條件，教育資源分配不均、優(yōu)質(zhì)師資匱乏等問(wèn)題尤為突出。為破解這些難題，邊境地區(qū)積極引入“專遞課堂”這一新型遠(yuǎn)程教學(xué)模式，以期通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與均衡。然而，“專遞課堂”的常態(tài)化應(yīng)用面臨諸多困境。本文分析這些困境，并提出相應(yīng)的破解路徑，旨在為邊境地區(qū)的教育發(fā)展提供有益參考。

一、邊境地區(qū)“專遞課堂”常態(tài)化應(yīng)用面臨的困境

（一）網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)支撐不力

邊境地區(qū)，如靖西市，由于特殊的地理位置和經(jīng)濟(jì)條件，其網(wǎng)絡(luò)通信建設(shè)相較于發(fā)達(dá)地區(qū)存在顯著差距。這種差距不僅體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)帶寬的不足上，還表現(xiàn)在信號(hào)的不穩(wěn)定性、網(wǎng)絡(luò)覆蓋的局限性等多個(gè)方面。在“專遞課堂”應(yīng)用過(guò)程中，這些網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)問(wèn)題成為制約教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素[1]。

網(wǎng)絡(luò)帶寬的不足，直接導(dǎo)致“專遞課堂”教學(xué)過(guò)程中視頻卡頓、聲音延遲、畫面模糊等問(wèn)題頻發(fā)。這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的聽(tīng)課體驗(yàn)，還對(duì)教師的教學(xué)熱情造成了極大的打擊。原本應(yīng)該流暢、高效的課堂互動(dòng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)問(wèn)題變得斷斷續(xù)續(xù)，甚至有時(shí)候根本無(wú)法進(jìn)行。這種不連貫的教學(xué)過(guò)程嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

除了網(wǎng)絡(luò)帶寬問(wèn)題，專業(yè)技術(shù)維護(hù)人員的缺乏也是邊境地區(qū)應(yīng)用“專遞課堂”面臨的一大難題。由于邊境地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，很難吸引專業(yè)的技術(shù)人才。因此，當(dāng)“專遞課堂”的設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，學(xué)校往往束手無(wú)策，只能等待外部的技術(shù)支持。然而，這種等待往往意味著教學(xué)活動(dòng)的暫停，甚至取消。這對(duì)于渴望通過(guò)“專遞課堂”獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的邊境地區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種巨大的損失。

（二）教學(xué)協(xié)同機(jī)制不完善

“專遞課堂”作為一種新型的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)在于能夠整合優(yōu)質(zhì)教育資源，為邊境地區(qū)學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)提供有力的支持。然而，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教學(xué)協(xié)同機(jī)制的不完善卻成了制約其發(fā)展的因素。

邊境地區(qū)學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)往往缺乏專業(yè)的音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科教師。因此，它們非常希望通過(guò)“專遞課堂”來(lái)獲取這些學(xué)科的教學(xué)資源。然而，由于授課教師安排的不確定性，它們往往無(wú)法提前得知下學(xué)期將有哪些教師授課。這種不確定性不僅影響了它們的教學(xué)計(jì)劃，更增加了它們的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

同時(shí)，對(duì)于主講端學(xué)校來(lái)說(shuō)，它們也在承受著巨大的壓力。一方面，它們要完成自身的教學(xué)任務(wù)；另一方面，它們還要為邊境地區(qū)學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)提供“專遞課堂”的教學(xué)支持。在這種情況下，主講端學(xué)校往往難以安排整學(xué)期的“專遞課堂”任務(wù)[2]，即使能夠安排，也因?yàn)榻處煹墓ぷ鞣敝亍⑷耸植蛔愕仍蚨y以保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）師生互動(dòng)配合障礙重重

“專遞課堂”的跨區(qū)域教學(xué)特點(diǎn)帶來(lái)了師生互動(dòng)配合上的障礙。由于主講教師與聽(tīng)課端學(xué)生之間缺乏直接的情感交流與互動(dòng)，學(xué)生往往對(duì)主講教師缺乏足夠的了解和信任。這種情感上的疏離，直接導(dǎo)致了學(xué)生課堂參與度與關(guān)注度的下降。

在“專遞課堂”中，主講教師往往通過(guò)屏幕來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中往往感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，由于主講教師需要同時(shí)面對(duì)多個(gè)學(xué)校不同班級(jí)的學(xué)生，因此很難顧及每個(gè)班級(jí)的教學(xué)需求，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

（四）管理與保障機(jī)制缺失

“專遞課堂”作為邊境地區(qū)教育信息化的重要組成部分，其常態(tài)化應(yīng)用需要得到教育行政部門的充分關(guān)注和有力支持。然而，在實(shí)際操作中，教育行政部門往往更關(guān)注傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)，而忽視了“專遞課堂”這種新型教學(xué)模式的發(fā)展[3]。教育行政部門的關(guān)注不足導(dǎo)致“專遞課堂”的管理體制和運(yùn)行保障機(jī)制不完善。“專遞課堂”的組織執(zhí)行、使用情況管理、運(yùn)用成效考核等方面，都存在明顯的滯后與缺失。這種管理上的空白，不僅使得“專遞課堂”的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，更使得其常態(tài)化應(yīng)用困難重重。

此外，監(jiān)督機(jī)制的缺失也是應(yīng)用“專遞課堂”存在的一大問(wèn)題。雖然國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)政策文件，但在政策落實(shí)過(guò)程中，地方政府和教育行政部門往往缺乏有效的制約監(jiān)督保障和條件保障。在沒(méi)有有效監(jiān)督保障機(jī)制的情況下，“專遞課堂”的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，教師的參與熱情也難以持續(xù)。

二、邊境地區(qū)“專遞課堂”常態(tài)化應(yīng)用困境的破解路徑

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施，強(qiáng)化技術(shù)支撐

在邊境地區(qū)“專遞課堂”的常態(tài)化應(yīng)用中，基礎(chǔ)設(shè)施的穩(wěn)固與技術(shù)支撐的強(qiáng)化是破解困境的首要任務(wù)[4]。政府應(yīng)大幅增加對(duì)邊境地區(qū)學(xué)校教育信息化建設(shè)的財(cái)政投入，設(shè)立專項(xiàng)資金，用于優(yōu)化和升級(jí)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境。鑒于邊境地區(qū)的特殊地理位置和經(jīng)濟(jì)條件，政府需特別關(guān)注這些區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過(guò)加快光纖鋪設(shè)、擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)帶寬、提高信號(hào)質(zhì)量等措施，確保“專遞課堂”教學(xué)中數(shù)據(jù)的穩(wěn)定和高效傳輸。例如，靖西市成功架設(shè)教育城域網(wǎng)，顯著提升了網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性，有效解決了視頻卡頓、聲音延遲等問(wèn)題，為“專遞課堂”的順利應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，電教部門應(yīng)進(jìn)一步完善設(shè)備維護(hù)管理制度，建立定期巡查、及時(shí)維護(hù)和更新的工作機(jī)制；組織形式多樣的設(shè)備使用技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的技術(shù)素養(yǎng)和操作能力；加強(qiáng)與電信企業(yè)、通信運(yùn)營(yíng)商及技術(shù)部門的合作，構(gòu)建全方位、多層次的技術(shù)支撐服務(wù)體系，包括建立快速響應(yīng)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為教師提供即時(shí)的技術(shù)咨詢和故障解決服務(wù)，以及建立定期評(píng)估和優(yōu)化技術(shù)平臺(tái)，以滿足“專遞課堂”的發(fā)展需求。

（二）做好頂層規(guī)劃，提升教學(xué)協(xié)同效能

邊境地區(qū)“專遞課堂”的教學(xué)協(xié)同機(jī)制問(wèn)題，是當(dāng)前亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，政府和教育行政部門需從全局出發(fā)，進(jìn)行頂層規(guī)劃與設(shè)計(jì)，明確“專遞課堂”在邊境地區(qū)教育中的重要地位，設(shè)定清晰、具體的建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)分工。這不僅包括技術(shù)層面的要求，還涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面［5]。

政府應(yīng)積極推動(dòng)政策創(chuàng)新。靖西市所實(shí)施的中小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)方案，便是一個(gè)有力的例證。通過(guò)“核心校 + 新校”“核心校 + 弱校”等集團(tuán)化辦學(xué)模式，可以有效整合教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。這種教育集團(tuán)管理結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制不僅有助于提升教育資源的利用效率，還能促進(jìn)學(xué)校之間的管理互通、研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)和質(zhì)量同進(jìn)，為“專遞課堂”的常態(tài)化應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)的組織保障。

在吸引優(yōu)秀教師參與“專遞課堂”教學(xué)方面，政府需出臺(tái)更具吸引力的激勵(lì)政策。除了適當(dāng)提高教師的工資待遇，還應(yīng)為他們提供豐富的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，如培訓(xùn)、交流、普升等，以激發(fā)教師的工作熱情和職業(yè)榮譽(yù)感。同時(shí)，建立健全教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將“專遞課堂”的教學(xué)成果納入教師績(jī)效考核體系，對(duì)表現(xiàn)突出的教師給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的有效途徑。

此外，加強(qiáng)主講端與聽(tīng)課端學(xué)校之間的溝通與協(xié)作也是至關(guān)重要的。主講端學(xué)校應(yīng)制訂詳細(xì)的授課計(jì)劃，明確每學(xué)期“專遞課堂”的授課學(xué)科、年級(jí)和課時(shí)，確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。聽(tīng)課端學(xué)校則需積極配合，提供必要的教學(xué)支持和反饋，如學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析、教學(xué)效果評(píng)估等，以共同推動(dòng)“專遞課堂”的良性發(fā)展。通過(guò)緊密的溝通與協(xié)作，促進(jìn)主講端與聽(tīng)課端學(xué)校的良性互動(dòng)，共同提升邊境地區(qū)的教育質(zhì)量。

（三）聚焦學(xué)生需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力

在“專遞課堂”這一新型教學(xué)模式下，主講端教師面臨的挑戰(zhàn)不僅在于如何傳授知識(shí)，更在于如何深入了解并滿足聽(tīng)課端學(xué)生的實(shí)際需求。為了落實(shí)因材施教、提升教學(xué)效果，主講端教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的調(diào)研和分析。在這一過(guò)程中，主講端教師可以通過(guò)多種途徑獲取學(xué)生的信息，如與聽(tīng)課端學(xué)校的教師進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)；通過(guò)在線問(wèn)卷或測(cè)試，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣點(diǎn)。基于這些信息，主講端教師可以制訂出更有針對(duì)性的教學(xué)方案，確保教學(xué)內(nèi)容既符合課程標(biāo)準(zhǔn)，又能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。主講端教師還應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等多種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，通過(guò)生動(dòng)的視頻、圖像等多媒體素材，將抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀化、形象化；通過(guò)小組討論、角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力。為了進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和配合，主講端教師應(yīng)充分利用線上線下相結(jié)合的方式，增加與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)。除了課堂上的互動(dòng)，教師還可以利用課余時(shí)間組織線上答疑、線下見(jiàn)面會(huì)等活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。這種交流不僅有助于增進(jìn)師生的親密度和信任感，還能讓教師更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

同時(shí)，聽(tīng)課端學(xué)校也應(yīng)承擔(dān)起輔助教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)工作的責(zé)任。學(xué)校可以安排專門的輔導(dǎo)教師，幫助學(xué)生適應(yīng)“專遞課堂”的學(xué)習(xí)方式，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題[]。此外，學(xué)校還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，為他們提供必要的學(xué)習(xí)資源和支持；鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)互助合作，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這種方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)交往能力。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，保障教學(xué)質(zhì)量提升

為了確保“專遞課堂”能夠高效、有序地應(yīng)用，教育行政部門需要確立一套詳細(xì)、完整的管理辦法和相關(guān)制度保障措施，包括明確各部門、各學(xué)校在“專遞課堂”建設(shè)與應(yīng)用中的具體職責(zé)，以確保各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展和有效實(shí)施。

構(gòu)建合理的“專遞課堂”質(zhì)量督導(dǎo)體系是保障教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵一環(huán)。質(zhì)量督導(dǎo)體系應(yīng)當(dāng)全面覆蓋“專遞課堂”的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)定期的檢查、評(píng)估和反饋，質(zhì)量督導(dǎo)體系能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，為教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升提供有力保障。與教學(xué)督導(dǎo)體系相輔相成的是教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一個(gè)全面、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠準(zhǔn)確反映“專遞課堂”的實(shí)際教學(xué)效果和價(jià)值。教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面的綜合評(píng)價(jià)，還應(yīng)涵蓋對(duì)主講教師的教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等方面的全面評(píng)估，從而更加準(zhǔn)確地了解“專遞課堂”的實(shí)際應(yīng)用狀況，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供有力依據(jù)。依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教育行政部門應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排與管理措施。對(duì)于教學(xué)效果顯著的“專遞課堂”，應(yīng)加大推廣力度，形成示范效應(yīng)；對(duì)于存在的問(wèn)題和不足，應(yīng)迅速采取措施進(jìn)行整改和優(yōu)化。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀案例的宣傳和推廣，可以激發(fā)更多教師和學(xué)校的參與熱情，形成良好的激勵(lì)機(jī)制和氛圍。

實(shí)施以上措施可以為邊境地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。一個(gè)完善、高效的“專遞課堂”不僅能夠提升邊境地區(qū)的教育質(zhì)量，還能促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，為更多學(xué)生提供公平、優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)會(huì)。

三、總結(jié)

“專遞課堂”作為推動(dòng)邊境地區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要手段，其常態(tài)化應(yīng)用面臨諸多困境。然而，只要政府、學(xué)校、教師等攜手合作，共同努力，就一定能夠破解這些困境，充分發(fā)揮“專遞課堂”的優(yōu)勢(shì)，為邊境地區(qū)的教育事業(yè)注入新的活力與動(dòng)力。通過(guò)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)支撐、完善教學(xué)協(xié)同機(jī)制、聚焦學(xué)生需求以及完善評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，“專遞課堂”在邊境地區(qū)的教育發(fā)展中將發(fā)揮更大的作用。

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