構建素養課堂，提升思政學業質量

余文森在《核心素養：課堂教學改革與創新的引擎》中提到：從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養”，中國基礎教育不斷地從“物”走向“人”，實現教育回歸到落實立德樹人的軌道上。素養導向的教學本質上就是以學生發展為本的教育。《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）指出：“學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。思想政治學科核心素養，主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。”所以，必須改變課堂教學手段，構建以立德樹人為根本任務、以發展學生核心素養為目標的素養課堂。素養課堂是新課改下的理想課堂、高效課堂。現筆者結合自己教授部編版《只有中國特色社會主義才能發展中國》中“偉大的改革開放”這一課的教學實踐，談一些具體做法。

一、議題引領，改進教學方式

新課標指出：“要通過議題的引入、引導和討論，推動教師轉變教學方式，使教學在師生互動、開放民主的氛圍中進行；要通過問題情境的創設和社會實踐活動的參與，促進學生轉變學習方式，在合作學習和探究學習的過程中，培養創新精神，提高實踐能力。”議題式教學是落實學科核心素養的有效途徑，教師要用議題引領教學，落實核心素養培養目標。

我在教《偉大的改革開放》這節課時，采用新課標倡導的議題式教學。我設計了總議題“改革開放之路”，借助王德富致富和創業的經歷，設了三個分議題。通過一個總議題、三個分議題，引導學生自主探究，分別解決了“改革開放的進程”“要不要堅持改革開放”“改革開放形勢下，我們青年怎么做”問題。整堂課我采用“情境創設下的問題鏈”教學模式，讓學生通過合作探究解決問題，生成知識，發展核心素養。

二、情境創設，引導學生合作探究

議題設計好后，需要針對每一個議題創設一定的情境，之后設計相應的問題，讓學生在問題探究中生成知識，發展能力，從而由知到信、由信到行。

在教授《我國的改革開放》這節課時，針對第一個分議題“老王家生活變化的根本原因”，我設計了老王從開小吃店、開大酒店再到開連鎖酒店的三個小故事作為活動情境，要求學生合作探究：老王家生活變化的根本原因是什么？學生借助課本知識很快就能得出結論：1978年以來，我國不斷深化改革，從農村到城市，從沿海到內地，生產力發展水平、綜合國力、人民生活水平都大大提升了，人民從改革開放中獲得了滿滿的實惠。學生通過對改革開放歷史的回顧，通過今昔生活的對比，更加堅信改革開放不僅是強國之路，也是富民之路。政治認同和科學精神素養在合作探究中得到落實。

三、聯系生活，做到知行合一

思政課反對空洞的說教，必須緊扣時代脈搏，緊密聯系生活，學生才有話可說，有題可議，才能真正的“信”。我在教學中非常注重理論聯系實際，力求做到從現實中來，到現實中去。在議題教學中必須創設真實情境，提出真實問題，讓學生結合自己的生活經驗進行討論。這樣才能讓學生由知到信，再由信到行，真正做到知行合一，讓核心素養培養真正落地。聯系生活，做到知行合一也是引導學生樹立正確價值觀，形成必備品格和關鍵能力的重要途徑。

在教學《我國的改革開放》時，第二個分議題是“我國要不要繼續堅持改革開放”。我創設了以下情境：老王退休了，他的孫子王偉現在也讀高一了，在討論國際問題時，王偉說：“我國改革開放已經四十多年了，經濟總量世界第二，建立了完整的國民經濟體系，國力大幅提升，人民生活明顯改善，社會事業全面發展，國際地位和影響力明顯提高，取得了舉世矚目的成績。盡管近年來我國經濟增速有所放緩，但在全球來看仍然是較高增速。在這種情況下，是否還要堅持改革開放。”然后引導學生自主探究“要不要繼續對外開放”這個問題。這個情境和學生生活接近，也是學生樂于討論的話題，激發了學生合作探究的興趣。通過探究，學生認識到，改革開放只有進行時，沒有完成時。政治認同和公共參與素養在自主探究中得到落實。

四、尊重學生，構建民主的師生關系

素養課堂需要營造民主的氛圍。在課堂中，教師必須秉持開放包容的心態，讓學生敢于質疑，產生問題意識，能發表自己的見解。《偉大的改革開放》這一課進行到第三個分議題“改革開放中當代青年的擔當”時，我強調了“改革開放是強國之路，我們一定要沿著改革開放的道路奮勇前進”。一位學生站起來說道：“我覺得自主創新才是強國之路。在建國最初的二十幾年，面對帝國主義國家的封鎖，我們依靠自主創新，創造出了‘兩彈一星’。現在我們依靠自主創新，在多個領域領跑全球，如港珠澳大橋、中國高鐵、中國航天等。我要投身到自主創新的偉大事業中去，做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者。”面對該學生的觀點，我首先對他進行了表揚，贊揚他的質疑精神和責任擔當。然后引導學生討論改革開放和自主創新的關系。正是由于我創設的民主氛圍，學生才會主動提出自己的觀點，才讓課堂充滿生機。學生通過討論，消除了疑慮，明白了自己的擔當和使命，公共參與和科學精神素養在思辯中得到落實。

核心素養概念的提出具有重要的意義和價值，可以說，核心素養導向下的教學是知識觀、教學觀和學科教育觀的重建。高中思想政治課素養課堂的構建需要研究新課標、新教材和新高考，更需要教師轉變觀念，構建素養課堂，落實立德樹人根本任務，這樣才能提升思政教學質量，讓學生做到知行合一。