綜合實踐活動中培養學生核心素養教學策略研究

小學綜合實踐活動課程憑借其綜合性、實踐性和開放性，成為增強學生核心素養的關鍵途徑。它突破了傳統學科的界限，幫助學生在實際情境中識別和解決問題，從而促進核心素養的協調發展。

一、創設真實情境，驅動問題解決，培育科學精神與實踐能力

核心素養中的“科學精神”和“實踐創新”，目標是培養學生的批判性思維能力、探索精神，以及解決問題的意識和能力。綜合實踐活動的優點在于能夠在真實且復雜的背景中進行學習。

在五年級的主題活動《探索我們的社區》中，學生們注意到社區的垃圾分類情況不理想。學生將問題調整為研究課題“怎樣提高社區居民對垃圾分類的準確度”，并分小組進行行動。一組負責觀察不同時段、不同位置的垃圾分類狀況，并用表格和照片記錄收集的數據。調查小組準備了一份問卷，通過走訪居民，探討分類困擾及其成因。另外一組則調研廢物分類準則以及相關成功實例。經過調研和分析，發現“廚余垃圾中摻有塑料袋”是一個主要問題。造成這一問題的根本原因是居民對“破袋投放”的要求缺乏了解，以及覺得投放方式過于繁瑣。基于此，提出了一些解決措施：制作宣傳單，強調“破袋”要求；策劃并組織“廢物分類達人”現場表演活動；建議社區物業在投放站點增加簡易袋子破拆工具和提示標識。

從問題的設置到清晰的界定，從研究調查到方案的提出與驗證，整個過程模擬了真實的科研與社會實踐流程。在處理實際問題的復雜性時，學生通過收集和分析數據來制訂基于證據的解決方案，親身參與以解決問題，從而切實體驗到知識的力量，這有效地強化了他們的科學精神和實踐創新能力。

二、強化深度探究與合作學習，學會學習與淬煉人文底蘊

“掌握學習方式”強調主動學習，靈活思考以及重視資訊。“人文底蘊”關注文化歷史與藝術特色的意義。在綜合實踐活動中進行深度探討和團隊協作是發展這兩項能力的核心要素。

四年級組織了一個名為《探索校園植物神秘面紗》的活動。學生們自由組成小組，并負責各自的任務。“植物偵探”負責實地考察、拍攝和記錄，以及定位分布情況。“信息研究員”的職責包括通過書籍、網絡和向科學教師請教的方式，尋找關于特定植物的學名、分類、形態特點和習性等科學信息。“文學采風員”的職責包括收集或創作與植物有關的古詩、成語和優美的文字片段，同時深挖其文化內涵。“平面設計師”專注于名片布局的創作，將植物圖片、科學資料與文化元素巧妙結合。各小組定期進行進展匯報，資源共享，解決諸如“怎樣準確區分相似植物”和“如何為松樹匹配最合適的詩詞”等問題，最終匯編成一份精美的校園植物數字地圖集。

此項目推動學生為實現共同目標積極獲取、篩選并組合來自各領域的信息。通過角色分工，他們能夠嘗試多樣化的學習策略，彼此交流，互相啟發，進一步加深理解。接受“植物辨識和詩文匹配”等挑戰，有助于提升問題解決技能。將科學知識與人文藝術相結合的過程，不僅展現了這兩者之間的融合，也使得學習更加豐富和深入。

三、深化社會參與與實踐體驗，涵養責任擔當

責任擔當是指在工作和生活中，個人或集體對所承擔的責任和義務的積極面對和履行。綜合實踐活動的目標是鼓勵學生走出校園，參與社會服務和了解國家實情，是培育愛國精神和增強責任意識的有效途徑。

六年級組織了一次名為“保護河流，熱愛自然”的主題活動，旨在引導學生關注生態保育議題。學生首先對經過當地的河流進行調查，記錄水質狀況、漂浮物和排放口等信息，并采訪沿岸居民以及相關環保機構，探究河流的歷史變遷及治理所面臨的困難。掌握到最新的資料后，他們意識到了保護的緊迫性。學生們決定采取行動，清理河邊的垃圾。制作呼吁節約用水和保護河流的宣傳海報與倡議信，并于社區廣場進行宣講活動。將調查結果及管理意見呈交至相關部門。他們不斷關注河水的變化，并記錄行動效果。

通過一系列舉措，從清理垃圾到政策倡導，學生們不再僅僅是“旁觀者”，而成為了積極的“行動者”。他們切身體會到了“小公民”的社會責任，認識到保護環境等同于守護自己的家園，并在實踐中提升了責任感。

四、聚焦持續反思與多元評價，促進自主發展與素養內化

塑造關鍵能力需經過實際操作、思考反省以及內化吸收的循環過程。將持續反思環節和多樣評價機制整合到綜合實踐活動中，可以顯著增強學生的“自主發展”。

在“我是校園小主人——優化校園活動空間”的項目中，學生們在設計“雨天趣味活動區”計劃期間，他們記錄了靈感的出處、面臨的挑戰、團隊討論中的爭議和達成一致的過程，以及方案經過的多次修改調整。關于教師設計反思的問題，可以考慮以下方面：“在團隊合作中，你主要做了哪些貢獻，收獲了哪些經驗？”“設計方案時，你考慮了哪些人的需求？這些需求是否被充分滿足？”“在整個過程中，哪個階段讓你覺得最具挑戰性，你是如何解決的？”評估活動時不僅要看最終方案，還需要關注整個過程。

系統地審視問題可以引導一個人回顧合作過程、體會他人需求，并總結經驗。結合多種評價主體與維度，提供了全面而立體的反饋，有助于學生更清楚地了解自己的優勢與不足，明確發展方向，將實踐經驗成功轉化為穩固的素養。

在小學綜合實踐活動中，借助設計真實的挑戰任務，促進深度探究與合作學習，以及引導積極的社會參與，同時融入反思和多樣化評估，我們能夠有效發展學生的核心素養。在知行統一的過程中，核心素養的種子得以扎根發育，最終成為支持學生終身成長并適應未來社會需求的強大力量。