青年，重建象牙塔

近日，教育部等六部門印發了《關于加強新時代高校青年教師隊伍建設的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），精準回應了青年教師群體的核心關切。

正如教育部教師工作司負責人所強調的，“高等教育是教育、科技、人才三位一體的結合點，青年教師是建強高等教育龍頭的生力軍”，高校青年教師隊伍的改革，直接關系到我國2035年教育強國目標。

近年來，在“非升即走”引發的內卷壓力下，一眾高校和高校青年教師興起了重新審視高校教師這一傳統“鐵飯碗”的思潮。

其中，不少高校不拘一格，讓學術體系走向開放和多元化。有青年學者在跨學科研究、產學研融合中突破邊界，成為學術創新的先鋒。有“青椒”深耕教學主業，用數字化工具、互動式設計讓課堂煥發新生。而向著象牙塔前赴后繼的博士生群體中，有人遠赴西部高校，在相對寬松的環境中平衡工作與生活，將學術理想扎根在更廣闊的土地上。

而呼應上述趨勢，《指導意見》要求在人才引育使用環節打破傳統壁壘，為青年教師提供多元職業入口與成長路徑。

引才方面，文件提出明確人才配置方向、重點、類型，創新人才引進機制，完善人才聘用機制，激勵引導青年人才安心工作、靜心科研。文件特別提到，實施預聘長聘制的高校，要以培養和留用人才為出發點，科學設置預聘期；在引進具有行業企業豐富實踐經驗的“特殊高技能青年人才”時，可適當放寬年齡、學歷要求。這一舉措打破“唯學歷”“唯頭銜”的單一標準，讓不同背景的青年人才都能找到適配崗位。

育才方面，文件強調“建實建強教師發展中心”，推動高校、行業、企業人才隊伍交流，實施“高校青年教師教書育人團隊賦能工程”“數字化賦能教師發展行動”，并為青年教師配備職業發展導師，在項目申報、學術任職等方面給予傾斜。

正如教育部解讀所提及的，這種“精準引才+專業育才”的組合拳，讓青年教師既能“安心工作”，又能“靜心科研”，在適配的賽道上實現職業價值，避免陷入“盲目跨界內卷”的困境。

教育部教師工作司負責人在解讀中強調，這一改革旨在“發揮考核評價的牽引、導向和激勵作用”，讓青年教師不必再為“量化指標”疲于奔命，無論是深耕教學、專注科研還是投身社會服務，都能獲得認可與回報。

這正是對重建價值坐標思潮的直接回應，讓象牙塔內的職業選擇，回歸“教書育人”與“知識創新”的本質。