對小學語文課堂導入藝術的研究

呂燕紅

（廣東省鶴山市沙坪街道樓沖小學，廣東 鶴山 529700）

導入是課堂教學的第一環節，做好對導入的有效設計，能夠實現營造優質教學氛圍、完成學生思維引導、激發學生學習興趣和引出課堂教學內容等多個方面的效果。在小學語文課堂教學中，為了增強學生的學習體驗，教師一直在致力于課堂導入工作的研究，但能夠真正將課堂導入轉變成導入藝術的教師并不多，這使得小學語文課堂教學效果始終不理想。為了進一步實現小學語文學科的素質教育目標，做好對課堂導入藝術研究勢在必行。

一、多媒體課堂導入藝術的應用

在小學語文課堂教學導入環節中，教師想要實現對課堂導入有效性的提升，就必須要做好對學生的認知能力和認知興趣研究，多媒體課堂導入由此得以出現，并成為了最受學生所喜歡的導入藝術。從學生的認知角度來看，多媒體所具有的多元化表現形式，能夠實現對學生的感官沖擊，讓學生可以產生足夠的學習動力，并在學習動力的引導下與教師一起完成語文知識探究，實現課堂導入目標。例如在進行《桂林山水》一課的課堂導入時，我就運用多媒體信息技術為學生播放了歌曲《我想去桂林》以及桂林景色的視頻資料，讓學生借助多媒體信息技術對真正的了解一個山清水秀、景色怡人的桂林，并進一步領略到“桂林山水甲天下”的意思。在此基礎上，我還會給學生講一講關于桂林的故事，讓他們可以對桂林產生進一步的認知體驗，并產生足夠的主動性與我一起去進行課文知識的學習，為課堂教學效果的提升打下良好的基礎。

二、游戲化課堂導入藝術的應用

游戲化課堂導入藝術是指借助游戲形式來完成對知識的有效表達，讓學生在獲得良好游戲體驗的同時，完成對語文知識學習動力的提升，實現課堂導入目標。教師在采取游戲化課堂導入時，一方面要保證游戲與知識的適配性，確保學生可以通過游戲感悟語文知識，另一方面要保證游戲程度、時間的恰當性，避免學生過于投入游戲而影響原有的課堂教學流程。例如在進行《兩個鐵球同時著地》一課的教學導入時，我就向學生提出了與課文中同樣的問題，讓他們進行思考。在此基礎上，我會在為他們自主體驗鐵球落地實驗，讓學生通過實踐體驗游戲，直觀具體的觀察到兩個鐵球同時著地。由此做到將課文內容融入實際生活，在培養學生認知的同時，完成對課堂教學內容的有效導入，讓學生可以在學習的同時獲得學習主動性的激發，為他們的學習進步帶來支持。

三、生活化課堂導入藝術的應用

生活化課堂導入藝術的應用是指借助現實生活來完成語文課堂導入，讓學生從生活角度去觀察、理解和分析語文知識，發現語文知識的本質狀態，并通過良好的學習體驗，獲得語文知識應用能力的培養。在實際教學過程中，為了保證生活化課堂導入的有效性，教師一定要充分掌握學生的認知能力和知識水平，以確保學生可以通過生活化課堂導入，獲得學習動力的調動，從而完成生活化課堂導入的藝術性目標。例如在進行《只有一個地球》的課堂導入時，為了激發學生的學習主動性，樹立他們的環保觀念。我就為他們播放了地球環境污染前后的對比照片，讓學生意識到環境保護的在重要性。在此基礎上，我會將他們帶入到操場上去搞衛生，讓他們在參與環保活動的同時，意識到環境保護對于未來生活的影響，由此真正意義上實現在完成語文基礎教育目標的同時，樹立起學生的環保意識，為他們的全面素質發展打下基礎。

四、知識化課堂導入藝術的應用

知識化課堂導入也是小學語文導入環節中最典型的藝術導入模式。在實際教學過程中，教師要能夠聯系學生上下節課的學習表現，在導入階段設計一些趣味問答或師生互動形式，由此來幫助學生完成已學知識的復習，同時進行本課知識的預習，讓學生能夠以體系化知識學習的方式進行語文學習，為學生的學習水平進步打下良好的基礎。例如沒完成一個單元的學習后，我就會在導入階段為學生設計一個趣味小測試，內容包括漢字聽寫、組詞、寫作及對話練習等。其目的就是讓學生在知識化導入中可以進一步鞏固課堂所學知識，并能夠獲得良好的情感體驗，為進一步調整他們的學習狀態提供助力，也為推動小學語文課堂教學效果進步提供助力，真正意義上實現以素質教育為基礎的教學目標，也為體現出課堂導入藝術性帶來支持。

總結：

綜上所述，做好小學語文課堂導入藝術的研究，不僅可以提高課堂教學質量，還能夠為學生的語文素養構建帶來支持。在實際教學過程中，為了保證導入的有效性，教師一定要做好對學生的認知能力和興趣需求研究，確保所設計的課堂導入模式可以在滿足學生學習需求的同時，也可以實現知識教育目標，真正意義上實現藝術導入，并借由導入來提高課堂教學質量，為推動小學語文課堂教學水平進步打下良好的基礎。