農村寄宿生心理健康教育實施策略

徐良

心理健康教育一直是寄宿制學校的重要課題，如何對這些離開親人，離開家庭溫暖懷抱的孩子們進行心理疏導，是擺在我們每個農村老師面前的一個大問題。心理健康教育的好壞不僅影響到學生的學習成績，而且還影響到人格的形成，影響他們人生觀、價值觀的建立。因此，做好學生的心理健康教育不僅僅是心理問題，也是學生核心素養培養的問題。那么，如何做好農村寄宿制學生的心理健康教育呢？我們在教育教學實踐中從以下幾個方面來入手進行。

一、培養歸屬感，解除學生心理焦慮

所謂的歸屬感，就是學生來到學校，把學校看作是自己的家的那種感覺。現在大多數孩子是獨生子女家庭，從小嬌生慣養，孩子一旦離開家庭，離開父母，忽然就感覺到沒有了著落，失去了精神的依托。特別是剛剛開始住宿的學生，更是如此。盡管來到學校有同學老師，但是還是不能彌補沒有親人的缺憾。比如，有些孩子平時和爸爸媽媽睡一起，現在離開他們獨自睡覺，總感覺不習慣，這些孩子大多晚上睡不著覺，有些孩子半夜想家、想媽媽爸爸等，偷偷的在被窩里偷偷地哭，他們一般不會在老師同學面前流露出來。久而久之，這些孩子的性格就會變得孤僻。還有些孩子整天沉默寡言，郁郁寡歡，一旦有些小的疾病，他們就會感到莫名的落寞，思念爸爸媽媽的心情格外強烈。

對于這樣一些孩子，學校教育中老師的角色顯得非常重要。老師要彌補孩子沒有家長的缺憾，老師要給學生營造一種家庭氛圍，在某種程度上就要扮演家長的角色，給孩子父母般的關懷和溫暖，成為孩子最可以依靠的人。學生病了，平時他們的爸爸媽媽都在這個時候疼愛有加，如果我們老師以他們家長的語氣，家長的耐心，化開孩子內心的那種疙瘩，讓他們感受到父母般的關愛，那么孩子們就會少一些失落感，減少他們對父母的思念。比如，老師可以親切地撫摸他的頭，以一個父母的身份來安慰他們，還可以及時領他們就醫。在生活上，教師要經常走進學生的宿舍和學生交流，不妨和他們開開玩笑，拉拉家常等。每天晚上臨睡前，教師要走進宿舍，幫助孩子整理床鋪，特別是等他們睡好以后，要給他們拉拉被子，叮囑他們晚上不要把被子蹬掉了等等。盡管老師不能代替父母，但是，老師的這種角色扮演，會使孩子感受到父母的愛還存在。從而使他們不再感到孤單無助。

二、營造良好的文化氛圍，豐富孩子們的文化生活，去除他們內心的孤獨

對于孩子們來說，他們的天性是貪玩，孩子們一旦玩起來就什么也忘記了。對此，學校要開展豐富多彩的文化生活，特別是宿舍文化生活，通過文化生活填補他們內心的空白。比如，我們學校為孩子們添置棋盤，教師和孩子們一起下棋，一起娛樂。其次，在宿舍進行睡前半小時的閱讀活動。通過閱讀，既可以培養孩子們的閱讀興趣，培養他們良好的學習習慣，又可以使他們忘記現實的世界，在書的世界徜徉。另外，開通校園廣播，每晚九點鐘準時播出。校園廣播面向全體學生，讓學生親自主持，同時學生可以參與進來，為同學來點歌送祝福，或者給同學祝福生日，或者給同學慶祝在某方面取得的成績。文化生活的豐富多彩，使學生變得積極樂觀，開朗。晚上想家的少了。相反，許多同學還喜歡上了學校寄宿的生活。

三、加大課改的力度，培養學生的良好的心理品質

就學生來說，課堂生活才是他們最主要的生活，抓住課堂也就抓住了孩子。我們知道應試教育的危害非常之大，應試教育也是造成學生心理問題的一大主因。克服應試教育的弊端，就應該大刀闊斧進行新課改，在真正意義上把學生放在主體位置，讓每個孩子都有存在感，從而消除他們內心的自卑，消除他們的消極的心理狀態。

學生心理問題有一方面是由于缺乏關愛，另一方面是由于學習上出了問題。許多孩子由于父母不在身邊，缺乏嚴格的管教，他們的自控能力都很脆弱，學習缺乏主動性，缺乏耐心和恒心。對此，教師在學科教學中就應該有意識地培養學生的學習品質，特別是有意識地培養他們自主學習的意識和能力。課堂教學中，教師要根據新課改的要求，注重從學生的需要出發，從學生的實際出發，避免主觀單一的教學方法，要充分尊重學生，充分發揮學生的主觀能動性，讓每給個學生都有一種存在感。有了存在感，學生就有了自信心，就有了學習的主動性。比如，教師要面向全體學生，重視那些學困生，重視讓他們多開口說話，消除他們的自卑心理。教師對學困生的回答，要從積極的方面去鼓勵，對他們的認識上的錯誤不是簡單的否定，而是順著他們的思路，指出他們認識的根源，在肯定的同時指出他們的不足。