淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

謝山云

【內(nèi)容摘要】中職數(shù)學(xué)教學(xué)是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代條件與信息化的社會(huì)要求下所需要加強(qiáng)的教育內(nèi)容，這不僅關(guān)乎中職學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生提升自身水平從而適應(yīng)社會(huì)需要也有著極為顯著的效用。本文便從自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵入手，并結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出具體可行的能力提升策略，以期為各位讀者提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 提升 方法

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以成為個(gè)人獲取生活工作所需技能的有效方式，同時(shí)這種學(xué)習(xí)能力還能夠?yàn)榭沙掷m(xù)性的學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。據(jù)此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域加強(qiáng)提升中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法研究，也便具有了十分深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)概述

1.自主學(xué)習(xí)能力的含義

自主學(xué)習(xí)指的是一種自我調(diào)控的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，并且選擇出適合的學(xué)習(xí)方法，從而完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控與學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)工作。這種自發(fā)的學(xué)習(xí)主要是依靠對(duì)于自身實(shí)際條件的結(jié)合，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與落實(shí)從而達(dá)到預(yù)期計(jì)劃的效果。而自主學(xué)習(xí)的能力則是學(xué)生能夠完成上述自主學(xué)習(xí)行為所具備的一定的能力。

2.自主學(xué)習(xí)能力的主要特征

關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的特征，概括來(lái)說(shuō)這種能力要求主要有幾個(gè)方面的內(nèi)容。

其一，自主性特征是該項(xiàng)學(xué)習(xí)能力最為關(guān)鍵的含義，自主學(xué)習(xí)能力最大的特征在于“自主”二字之上，中職院校乃至于其他各類高校的教學(xué)培育活動(dòng)通常都具有一定的“被動(dòng)”性。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅缺乏內(nèi)在的誘因與動(dòng)能，同時(shí)也難以為學(xué)生樹(shù)立起主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任心。而自主學(xué)習(xí)則是改“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，力求通過(guò)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性與興趣力的激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生真正實(shí)施自主學(xué)習(xí)的行為。

其二，自控性的要求成為學(xué)生是否能夠完成各項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)的必要性條件。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，如何利用積累而成的自覺(jué)性反應(yīng)與意識(shí)予以解決，并從自主的計(jì)劃、調(diào)整、強(qiáng)化等步驟中體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的特征也成為學(xué)生自我觀察、自我總結(jié)、自我審視、自我調(diào)節(jié)的內(nèi)在需求。通過(guò)這一系列自控性活動(dòng)的落實(shí)，從而也同步完成了自我管控意識(shí)的提高，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提升中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

要切實(shí)提升學(xué)生在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，簡(jiǎn)要概括來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)從以下方面予以把握。

第一，樹(shù)立正確的自主學(xué)習(xí)觀念，并在實(shí)踐中做到以觀念為引領(lǐng)以自主學(xué)習(xí)為方式的學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有實(shí)用性的特征，因而激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生自己思索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法，通過(guò)這種自主性學(xué)習(xí)觀念的塑造，也能夠讓中職學(xué)生自己制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而為了達(dá)成這一目標(biāo)而不懼一切困難，迎難而上攀登知識(shí)高峰。教師以及其他輔導(dǎo)者在教學(xué)的過(guò)程中都是從他人的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是這種中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要將課本知識(shí)視為教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也需要教師充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，要對(duì)每個(gè)同學(xué)感興趣的點(diǎn)予以激發(fā)，并且在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與動(dòng)機(jī)進(jìn)行積極的培養(yǎng)與維護(hù)，才能使得這種自主性的學(xué)習(xí)觀念能夠在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的“扎根”。舉例來(lái)說(shuō)，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中不容忽視的是對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)用性與基礎(chǔ)性的講解，如何將這些理論知識(shí)同實(shí)際運(yùn)用密切聯(lián)系起來(lái)，則需要教師對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)與欣賞數(shù)學(xué)獨(dú)一無(wú)二的美感的能力予以拓展。并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì)中也要將中職學(xué)生熱衷于探究數(shù)學(xué)奧秘的好奇心進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)這種潛移默化的形式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，也能夠?qū)ζ鋵?shí)踐探究能力的形成與提升起到重大的幫助作用。

第二，因人而異形成符合學(xué)生自身實(shí)際情況的自主學(xué)習(xí)方法。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，高素質(zhì)高能力的綜合性人才已成為中職院校展開(kāi)教育工作所必須注重的內(nèi)容要求，自主學(xué)習(xí)的觀念又要求學(xué)生能夠具有發(fā)展個(gè)性、喚醒自主意識(shí)等一系列要求。這二者雖然在內(nèi)容要求上各有不同，但是又能夠統(tǒng)一納入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的要求中，學(xué)習(xí)的概念在不同學(xué)生頭腦中形成的感覺(jué)積淀是不同的，并且這些內(nèi)容也有著不可代替性。所以重視學(xué)生的個(gè)性差異與主體性意識(shí)相互結(jié)合也成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成正確學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵所在。

第三，在中職數(shù)學(xué)的教育實(shí)踐中要將數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性與學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)工作相互銜接起來(lái)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性與思想性較強(qiáng)的課程，任何數(shù)學(xué)問(wèn)題也都存在思想方法的問(wèn)題，只有當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)思想的基本觀點(diǎn)，才能以此為指導(dǎo)并通過(guò)自身鍛煉出的認(rèn)知能力解答眾多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)思維方法需要對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律與概念進(jìn)行提煉、概括與升華，所以通過(guò)對(duì)學(xué)生總結(jié)與概括數(shù)學(xué)知識(shí)的能力培養(yǎng)，也可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知元進(jìn)行更好的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。