略談初中語文學習中的合作學習

摘要：初中語文的學習內容注重培養學生的理解能力和發散思維。在初中語文的教學課堂中要發揮學生的主體地位。通過合作學習，提高學生的交際能力和對語文知識的理解能力，提高學生的學習參與感，讓學生在交流和談論中獲取語文知識。本文首先提出語文課堂中合作學習的重要性，其次找到合作學習過程中容易產生的問題，最后談論了初中語文課堂中如何開展合作學習以及語文教師在教學過程中應該注意的問題。

關鍵詞：初中語文；合作學習；重要性

一、 引言

隨著現代化教育事業的發展，教育部更加注重學生學科的核心素養的培養。對于初中語文學科也不例外。語文學科作為一門語言類的學科，主要是培養學生對于語言文字的理解以及對于語言的使用和表達。因此，對于一門語言類學科而言，正確地理解語言文字，能夠熟練地運用語言文字進行交流顯得尤其重要。學生通過合作學習，可以更好地實現人際交流，能夠體現學生對于語文知識的理解，能夠鍛煉學生對于語文觀點的表達，符合語文學科的教學要求，能夠很好地培養學生的語文核心素養。本文就語文學科中的合作學習進行探討。

二、 初中語文學習中合作學習的重要性

（一） 讓學生成為語文課堂的主角

傳統的語文教學都是教師在講臺上講課，對于語文課文中的段落劃分、重難點進行講解，很少會給學生發言的機會，這就導致了語文教師對于自己的講課效果不能夠很清楚地了解。學生久而久之對于教師的講課方式感到厭倦，不利于學生學習效率的提高。采用合作學習的方式進行教學，就可以增加學生對于語文知識學習的參與感，有利于學生對于語文學科產生濃厚的興趣，有效地調動學生學習的熱情。通過合作學習，學生成了語文課堂的主人，學生在課堂上能夠充分地發散思維，積極地與其他學生進行小組交流討論，這個過程可以充分體現學生的參與價值，提高學生學習語文的自信心。

（二） 培養學生的交際能力和德育品質

在語文課堂上，將學生分小組對于某個語文問題進行討論，能夠實現小組內學生的互動，每個學生表達自己對于問題的觀點，可以實現知識的共享。學生可以從其他學生那里受到啟發，達到學習知識和思考問題的教學目的。在這個交流的過程中，可以鍛煉學生的交際能力，讓學生學會欣賞別人，取長補短，不斷地提高自己的交際水平。在保持自己看法的基礎上去接納別人，對待討論的觀點要求同存異，在學習語文知識的過程中學會相互尊重，培養學生的德育發展。

三、 初中語文學習中采用合作學習要注意的問題

（一） 確保所有學生有效地參與課堂學習

當然，開展合作學習的過程中也會存在一些問題，例如，在講解朱自清的《背影》這篇文章時，讓學生找出文章中具體描寫父親“背影”的地方，然后分析作者感動落淚的原因。將學生分小組進行討論，理解能力強的學生能夠很快從文章中找到具體的描寫位置，而理解較慢的學生就不找了，理所當然地聽別人的觀點，這些學生不能夠有效地投入到語文學習中去，他們思考問題往往淺顯，喜歡聽取別人的意見，在小組討論環節中濫竽充數。教師在課堂上要采取有效措施，避免這一現象的發生。

（二） 教師要充分認識小組合作學習

教師要充分重視學生的合作學習，要對學生課堂的安排做出精心的教學設計，不能把要討論的問題教給學生后就放任不管，應該對于學生的學習做出有效的引導，對于學生小組討論的結果及時地做出反饋，教師應該在課堂中隨時參與到某個小組，監督小組內學生的討論情況，確保每一個學習成員都參與到了小組合作學習中。

四、 在初中語文學習中如何開展合作學習

（一） 科學組建合作學習小組

如果小組人數太少，達不到小組討論的目的，如果小組人數過多，小組內部不好管理，討論過程中比較混亂。所以，一般比較科學地把小組人數定為4人或者5人。當然，小組人數的確定還要考慮到教學內容以及學生的學習能力。

小組的組合方式一般在遵循就近原則，不需要在課堂上交換座位，為課堂討論節省時間，也方便學生之間的交流。每個小組內選出一名學習成績好、交際能力強以及有責任心的學生擔任小組組長，小組長要協助小組內匯報人總結匯報內容，分工、協調好小組內各個成員的任務。營造良好的小組合作氛圍。

教師應該先讓中等生以及落后生優先發言，表達出小組的觀點，讓優等生最后做出補充。各小組應該學習分工明確，講具體的任務分配到每一個人，保證每個人都能夠有效參與合作學習。例如，在學習老舍的《濟南的冬天》這篇文章時，教師可以讓中等生和落后生找出文章中采用修辭手法描寫景物的語句，然后讓優等生對于文章中的精彩語句進行品評，揣摩作者所要表達的思想感情，這樣將教學任務有層次地進行分配，可以調動整體學生學習語文的積極性和自信心，可以提高語文的理解能力。

（二） 教師要對語文課堂合作學習進行積極地引導

教師要對每個小組就具體問題的匯報情況及時地做出點評，并做出適當地講解。教師要對正確合理的解釋做出肯定和表揚，對于匯報欠缺的學生要加強鼓勵和引導，并對于學生的回答要做出必要的補充。教師在課堂開展合作學習之前要引導學生做好課前預習，對于課堂的教學計劃要做好精心的設計，對于教學內容要根據學生的學習能力有層次地進行安排，保證教學內容的難度能夠適合大多數學生的學習。

（三） 增加有趣的課堂辯論活動豐富學生的合作學習

學生針對一些開放式地語文學習時，往往在情感價值、思維方式、認知態度以及學習能力方面表現出較大的差異，在就某個具體的問題討論上可能會產生截然不同的觀點。開展一些具有辯論性的活動時，能夠豐富學生的合作學習。例如，在學習《愚公移山》這篇文章時，就當前社會，讓學生就愚公和智叟的不同觀點進行辯論。讓學生在激烈的辯論中發生思維和知識的碰撞。有效地培養了學生的發散思維，提高了學生語文合作學習的能力。

五、 結束語

合作學習對于初中語文的學習至關重要，教師應該充分認識到初中語文學習中合作學習的重要性，在開展合作學習時要使學生成為語文課堂的主角，并且確保所有的學生都能夠有效地參與語文合作學習。教師要科學地組建合作小組，在開展合作學習之前要引導學生提前預習，在課堂討論時要隨時參與小組學習，并對小組內學習進行監督和引導。此外，可以增加有趣的課堂辯論活動豐富學生的語文合作學習，提高學生的語文學習能力。

作者簡介：岳天海，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣金崖中學。