淺論體育游戲對小學體育教學的影響

鄭 倩

（福建省福州市馬尾區教師進修學校，福建福州 350015）

引 言

體育教學的作用是可以增強小學生的身體素質，也能使他們變得更加開朗活潑。而在體育教學當中采用體育游戲，則可以活躍小學生的思維，讓他們更加熱愛運動[1]。

一、體育教學中小學體育游戲的特點

（一）體育游戲可以塑造小學生的性格

小學生通過游戲的形式參加體育活動，可以增強集體意識和團隊精神，并在活動當中培養出堅韌不拔的意志和拼搏向上的精神風貌；在相互競爭當中養成不拋棄、不放棄的意志品質；可以在體育游戲結束時具有勝不驕、敗不餒的氣魄[2]。對于小學男孩子而言，通過參加體育游戲使他們更加具有男子漢的氣概；對于小學女生而言，通過參加體育游戲使她們更加堅強。總之，小學生通過游戲的形式參加體育活動，有助于促使他們養成經常參加體育運動的良好習慣、積極面對生活的樂觀態度，從而塑造更加健全的性格和良好的心理品質，最終實現全面的發展[3]。

(二)體育游戲可以增強小學生的體魄

不言而喻，無論多大年齡，只要適當地參加體育鍛煉，都會增強身體抵抗疾病的能力。對于小學生而言，參加體育運動，對他們身體的成長具有積極的促進作用，使他們變得更強壯，為日后學習文化知識提供體能上的保障[4]。然而，不是任何運動都適合學生的成長發育，要依據小學生所處的年齡階段，選取適合的體育器材和恰當的運動量。寓教于樂，體育游戲的方式就可以很好地吸引小學生，在快樂的鍛煉中幫助他們增強體魄。

二、體育游戲對小學體育教學的影響

（一）教學內容豐富、課堂氛圍活躍

在小學體育教學中開展適當的體育游戲能激發學生的參與熱情，再加上大部分課程又是在室外活動，使學生融入自然環境當中；小學生可以在戶外積極地發揮主動性，在放松的狀態下完成體育運動。以運動為核心的各類體育游戲，形式多樣、內容豐富，體育教師可以創造出多種多樣的游戲運動方式，給學生們帶去新鮮感，從而實現體育教學的順利完成。例如，一款由體育教師設計的“剪子包袱錘”游戲，游戲規則是用手和腳共同完成，同學之間相互比畫競猜，贏了之后，邁步向前，輸了要退后一步。體育教師可以把班級里的學生分成若干組，小組間展開對決，率先到達終點的小組獲勝。經過教學實踐證明，這款體育游戲能調動學生積極參與，極大地活躍了課堂氛圍。

(二)提高體育教師教學水平，帶動教學質量提升

為了以游戲形式實現體育教學目標，體育教師應當積極學習最新的體育運動方面的書籍，將運動理論和實際的教學經驗相結合，設計出學生愿意積極參加的體育游戲[5]。例如，有一款體育游戲可以很好地實現提升學生的身體素質的目的，其游戲原理是將學生分成若干小組，小組成員依次需要完成規定的跳繩次數、25米折返跑、定點投籃和集體跳大繩等運動項目，用時短者，則贏得比賽。所以，體育教師只要在體育教學過程中，勤于思考游戲方式、善于總結教學經驗，就可以設計出學生喜愛的體育游戲項目，最終提升教學水平。

（三）依據學生心理生理特征，創新體育游戲設計形式

從小學生的心理特點分析，這個階段的學生好動、喜歡嘗試新鮮的事物，并且不愿意做重復的練習，所以單項的體育項目很容易就讓學生失去參與的興趣；從小學生的生理特點分析，這個時期的學生，正處于生長發育階段，身體各方面的機能還未成熟，若是在體育教學中一味選取高負荷的體育項目，學生容易產生身體疲勞，反而不利于體育教學的開展，給體育教學帶來不利的影響[6]。因此，體育教師在體育教學中需要注意學生的心理生理特征，要根據教學內容設計一些相符的游戲。比如50米快速跑，如果是單純的跑，一直跑，學生跑兩次就會覺得很枯燥；這時候體育教師把50米快速跑變成接力賽，或者叫號賽跑，還可以變成讓距跑，比如男生讓女生5米、大個子讓小個子5米，這樣的跑步形式學生就不會覺得枯燥，反而更能激起他們的學習興趣。這就是體育游戲給教學帶來的積極影響。此外，我國大部分小學生是獨生子女，他們的心理特征比較孤僻，集體意識相對來說淡薄。因此，在體育游戲的創新中，盡可能需要多設計一些分組合作類型的游戲，使學生們在體育游戲的教學中，增加集體意識，塑造出開朗活潑的性格。比如，有一種叫“夾球跑”的體育游戲，在游戲過程中，以分組形式展開，需要雙人背靠背夾球快跑前進，最終用時短的小組獲勝。這種游戲形式不僅鍛煉了學生的應變能力和身體協調能力，而且增加了學生之間的互相信任和團隊合作精神。通過體育游戲，可以改變學生性格，并且增加班級凝聚力，最終也可以給體育教學帶來積極的影響。

三、如何突出體育游戲對教學的影響

為了能構建出快樂的體育課程，達到滿意的教學質量，首先，體育教師應當提升自身教學水平，吸取其他學校或國外學校的體育游戲教學經驗，在內容和形式上不斷地創造出多種多樣的游戲運動，給學生帶來新鮮感和體驗感，實現體育教學目標的順利完成。比如，一款叫“尋寶”的體育游戲在教學實踐中，很受學生們的歡迎，達到了不錯的教學效果。其游戲設計原理是尋找規定的物品，用時短的人員或者小組獲勝。具體實施方案為，體育教師將物品提前隱藏在某一區域當中，學生若想得到物品需要一定的運動距離，同時也要參加規定的運動項目，增加游戲的難度，然后將學生分為不同的組別，共同參與游戲，最終用時短者獲得游戲的勝利。這個游戲的優點在于既有趣味性又有運動量，實現了教學內容的創新，對體育教學達到了促進作用。

其次，由于小學階段的學生天性好動貪玩，在教學設計時，值得注意的是不能在講解體育理論知識當中花費較多時間，應將主要精力用到運動的設計和安排當中，多推出新穎的體育游戲，豐富教學內容，這也符合小學生的心理特征。在體育教師與學生一對一的互動交流之間，增進師生感情；同時，也將鍛煉意識融入了體育教學當中。

結 語

作為一名小學生，無論是身體機能還是性格的塑造都處于尚未成熟階段。并且，這個階段可塑性也很強，通過在小學教學當中適當加入體育游戲，對于小學生群體的成長、免疫力的提高、生活習慣的養成和意志品質的培養都有很大的促進作用。以體育游戲形式開展教學，達到了豐富教學內容、活躍課堂氛圍和提高體育教師教學水平等目的。但是，也需要回避體育游戲之中帶來的不利因素影響，要在體育教學的實踐中發現并解決問題，不斷調整方案，最終讓小學生在游戲玩樂當中學會體育運動，加強日常鍛煉，并且最終達到提升體育課堂教學質量和教學效率的目的。

[1] 栗曉燕,郭海英.體育游戲在體育教學中的運用現狀調查與分析——以太原市尖草坪三中為例[J].山西大同大學學報(自然科學版),2014,30(04):81-84.

[2] 韓富娟,高全.試析體育游戲在小學體育教學實踐中的作用與設計原則[J].新課程(上),2017,(06):76-77.

[3] 關雙富,房英杰,王秀豐.電子類游戲對少年兒童動商的影響及體育游戲干預——以滿族傳統體育游戲為例[J].哈爾濱體育學院學報,2017,35(02):62-66.

[4] 張浩.“新思維體育游戲”促進小學生執行功能發展的實踐研究[D].揚州:揚州大學,2016.

[5] 虞重干,張基振.民間體育游戲之于少年兒童和諧發展的實證——上海市長寧區北新涇第二小學的個案[J].北京體育大學學報,2006,(12):1678-1680.

[6] 徐開朗.體育游戲對留守兒童心理健康的促進作用——以貴州省安順市龍宮小學為例[J].科學咨詢(科技·管理),2015,(01):73-74.