創新教學方法促進英語教學

任興琪

〔關鍵詞〕 小學英語；教學模式；多媒體；情境；合作學習

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0070—01

一、運用多媒體技術

在傳統教學模式中，一般是以課本為基礎，以黑板為媒介，以教師為主導，學生多是被動地接受知識，導致實際運用語言的能力不強。隨著教育部提出“改革現在的教學模式，將教師、課本、黑板與學生，教師講、學生聽的模式改變為計算機（網絡）、教學軟件、課堂綜合運用的個性化，主動式學習模式上來”，運用多媒體技術進行英語教學就成為一種新興的現代化教學模式。

多媒體技術不但能展示圖文聲像，還可以化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低認知難度，突破教學難點。教材中有些重點、難點，若單純依靠教師的講解，則過于抽象，且長時的有意注意容易使學生感到疲倦和厭倦。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，就能吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學內容。例如，小學英語“Buying fruits”一課教學中，為了更好地突出重點和難點，筆者運用多媒體設計出買香蕉、橘子、蘋果等場面。人物、場景隨之變了又變，而且對話也進行翻新，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化，使學生在不知不覺中掌握課文的重點和難點。

二、創設多種多樣的情境

語言是適應現實生活的需要而產生的，一節生動有效的語言學習課必須能夠使真實的生活情境得以重現。教師應該根據不同的教學目標、教學內容和教材特點，創設出多種多樣的現實情境，給學生提供運用語言的機會，讓學生在課堂上練習多種表達方式，如角色扮演、看圖說話、內容復述、爭論辯論、短劇表演等。在教學Good manners一課時，筆者結合學校進行的文明禮儀爭彰活動，讓學生結合實際，反思自己或身邊的文明及不文明行為，通過討論，為學校或班級制定一些School Rules。通過這些活動的設計不僅讓學生在實際交流中自然地運用了所學的新單詞、新句型。同時，通過對不文明行為的批判和討論，讓學生對文明禮儀的要求有了更深刻地認識，也更激發了學生對禮儀爭彰活動的熱情和信心。

三、加強學科之間的整合

課堂是學生學習的最佳場所。因此，只會讓學生學點知識的 “知識本位”教學就滿足不了學生發展的需要，相反，還會阻礙學生的全面發展。眾所周知，學習英語不僅僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取某個方面的信息。因此，活動的設計不僅要對學生的語言學習產生作用，而且要促使學生的綜合素質得到發展。所以在英語教學中，也要求老師要跨越狹隘的學科界限，加強學科之間的整合，以“整合”為領，使課堂教學活動具有綜合性。如，在教學At the zoo一課時，筆者利用謎語來鞏固單詞，筆者是這樣來描述熊貓的：“It is white and black.Its fat and big.It has two big eyes.It can walk and climb trees.It likes eating bamboos.We have to protect them.”在這段話中，不僅描述了熊貓的外形特征，又闡述了它的生活習性，同時還提出了保護動物的口號。小小的一個猜謎活動，既讓學生在游戲中對語言有了認知，又進行了思想教育，同時還兼具科學滲透，真可謂是“一舉三得”。

四、開展合作學習

只有親身經歷和體驗，學生所得到的收獲才是真實的，也是有效的。因此，在設計活動時要面向全體學生，力求人人參與，讓每個學生成為活動的主體。合作學習能將“大班”分成幾個“小班”，真正做到面向所有全體，讓每個學生都參與活動。不斷激發和培養學生的學習興趣，使他們積極主動地投入到學習中。如Our holidays一課主要的教學目的是學生能在實際情境中用be going to 句型談論節日的活動計劃。在教授完be going to 句型后，筆者設計的活動任務是談論國慶活動計劃，并找出班上學生在國慶節最喜歡做的五種活動。筆者先依據“組內異質，組間同質”的原則，將學生分成四人合作小組：一個優等生，一個學困生和兩個中等生，學困生接受采訪（回答簡單的問題），優等生負責記錄（將采訪結果整理并記錄），兩個中等生負責采訪（交替問問題）。通過這種任務合作學習，使每個學生都有參與活動的機會，并且優差搭配、合理分工，發揮了不同學生的作用，讓學生各盡其材，增強了每一位學生的自信心。

（本文是“甘肅省教育科學十二五規劃課題”成果， 課題批準號：GS[2013]GHB0364）endprint