不要號召學生訂分數指標

目前全國青年學生，像其他方面的青年一樣都以極其興奮的心情迎接“向科學進軍”的號召，決心要進一步提高學習質量，掌握科學技術，以便將來能夠更好地為祖國服務。學校行政、教師和青年團的組織也都注意和加強了提高學生學習質量方面的工作。這是十分可貴的現象。但是，如何正確地引導和發揮青年學生的學習積極性，是值得我們學校行政、教師和學校中黨、團組織十分重視和抓緊研究解決的問題。

值得注意的是，在向科學進軍的熱潮中，許多學校都紛紛提出學習成績的分數指標。例如有的班的指標是學習上消減2分、全優生要達到20％、體育成績要全部5分。有的學校提出80％的團員都要得4分的指標，甚至在有的大學里已提出全班100％達到優良成績的要求。而一些比較實事求是地考慮提高自已學習成績的同學，反被批評為右傾保守思想，受到了輿論的壓力。這種情況在有些地方不僅沒有引起教師、行政和黨、團組織的注意，相反的在一些中等學校中，訂分數指標的風氣正是為學校領導所提倡與支持的。有的教師向學生提出學習上要“又多、又快、又好、又省”的口號，堅持要學生訂分數指標，要學生簽名保證。并且由教師與團的組織擔當檢查的任務。有的幾乎一同檢查一次，在檢查的同時還在學生中開展“批評與自我批評”，有的學生在測驗抽問中答得不好，或者訂了五分而得了四分，三分就得檢查自己的思想，其他同學也紛紛對他提意見，搞得學生非常緊張，他們不得不提出“向星期日進軍”來加緊學習。

學生學習的熱情及學校行政和教師黨、團組織要想提高學生學習質量的良好的愿望都是好的（提高學生的學習質量無論在什么時候都是學校行政黨團組織和教師工作的根本目的之一），問題是怎樣組織學生的熱情和如何達到提高學習質量的愿望。而上述的情況，顯然說明我們有些學校的行政、教師及黨、團組織，在解決這個問題上所采取的方法，是違反教育和教學的原則，并且帶有某種程度的急躁情緒的，因而其結果就不能不是事與愿違。

首先，某些學校在解決提高學生學習成績的問題上，沒有認真檢查教學工作，沒有檢查教師的教課是否使學生充分了解，知識的傳授是否有系統，是否能引起學生興趣，概念是否明確等等。據了解，那些要求學生簽名保證提高學習成績的學校中，教學上還存在著不少問題。顯然，丟開這些教學上存在的問題不解決，而單單從學生方面用宣傳鼓動的辦法來以求提高學習質量，是舍本求末，是不可能根本解決這個問題的。

其次，要求學生具體地提出學習成績的分數指標，而這些分數指標又往往脫離實際，這是違反循字漸進的原則的，我們知道，知識的積累和牢固地掌握是有一定過程的，而不能通過什么速成法在短時期內立奏奇效的。如果現在急于求成，“囫圇吞棗”的趕，就會造成以后學習上更大的困難，那就“欲速則不達”了。至于在學習上提出“又多、又快、又好、又省”的口號更是十分錯誤的。對學生學習應該是要求他們能夠牢固深刻的掌握知識，而不應該把其他方面的口號生硬地往學生身上套。

第三、目前學生學習上也是存在一些問題的，教師與青年團的組織可以而且應該向學生提出努力學習的要求。但是必須了解學生學不好的原因是很多的，如有的由于不肯動腦筋不刻苦、有的專業思想不鞏固，有的在學習上缺乏信心，有的是學習方法不對等等。問題既是多種多樣的，解決這些問題的方法也應該是不同的。應該切實作一些有意義的實際工作，如改進教學，啟發學生的自覺性，使學生對學習發興趣，減少學生過重的課外活動負擔，開展科學活動，以科學知識本身的豐富內容啟發學生的求知欲，針對各種思想情況，進行耐心的說服教育等等。而不應當簡單地采用些組織措施，如訂分數指標、寫決心書、簽名保證、專人培養優秀生等等，單純以外力來“推動”學生學習。這樣實際上是使學生的學習被動，滋長單追求分數的心理。

從其結果來看，學生為了達到分數指標，實現自己的“保證”和應付“檢查”造成了過分緊張的現象，學習的真正的目的反而不明確了，單純的為了分數而學習。而且，由于群眾輿論的壓力很大，以至有的學生一遇到抽問就兩腿發抖，怕的是得了兩分而遭到各方面的責難。由于被動應付測驗、檢查和抽問，學習上出現了死記硬背，因而不能求得知識的深刻理解和牢固掌握，有的學生為了達至指標把所有的休息時間都用來學習，學生頭痛失眠現象在這些學校里又增多了。有的學生雖經十分努力，但仍不能達到要求，因而失掉了信心。這樣，實際上不僅不能達到提高成績的目的，相反的在有些學校的期中考試成績已有下降的現象。不難想像這樣稿下去必然會挫傷了學生學習的積極性和他們求知內興趣。而且在教師中也為了要完成班的分數指標取得“優秀班”的稱號，也已經出現了在抽問時，或學生答不出時，暗示學生的現象。這樣不懂造成學

生成績的虛假現象，而且對教師的威信，對教育學生來說影響都是很不好的。

總之，提高學習質量絕不能依靠幾條組織措施來實現的。要知道即使是工廠的生產，如果沒有一定的技術基礎，沒有工人的自覺，單純依靠搞轟一陣也是無法提高生產質量的。何況教育人是比生產更加復雜細致的工作，影響學生學習質量的原因是多方面的。這就需要我們更加實事求是地分析情況，嚴格地遵循教育和教學的原則來尋求逐步提高教學質量的途徑和辦法，同時啟發學生學習的自覺性，這樣，才能真正達到提高學生學習質量的目的。