“放”和“教”

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前兩天，我們把新出版的“中國青年”第十期送給馮雪峰同志，希望他就“青年如何對待百花齊放”的問題，談點(diǎn)意見。今天，我們就去看雪峰同志，——雪峰同志家里，我們?nèi)ミ^不止一次，常常因工作上的問題，向他請教。我們熟悉地穿過小小的庭院，走進(jìn)一間陳設(shè)簡樸而雅致的客室，雪峰同志從內(nèi)屋走了出來。

雪峰同志發(fā)已花白，顯出了老態(tài)了；而精神卻很健旺。他沒等我們開口，便笑著說：“那幾篇短文已看過。百花齊放，是件大事情。‘中國青年辟專欄，讓青年發(fā)表意見，就顯得更熱鬧些了。”

看來，雪峰同志是滿有興致的。他幾乎是不間斷地一直談著。

百花齊放是繁榮文學(xué)藝術(shù)的重要保證。青年人從事創(chuàng)作，當(dāng)然是有的；但更多的是從文藝閱讀、欣賞的角度來看待它。有些人怕青年受壞影響，養(yǎng)成不好的習(xí)慣，閱讀上有許多禁忌。雪峰同志認(rèn)為，這是大可不必的。他說：“把青年某些不良行為，不加分析，完全歸咎于作品的影響，是說不過去的。一個人的行為，有很多方面的原因，社會，家庭，個人遭遇、教養(yǎng)……都有關(guān)系。今天我們的大環(huán)境——社會環(huán)境是光明的，但它又是復(fù)雜的，在各個具體環(huán)境中總存在著一些不好的現(xiàn)象，我們總不能為了怕青年受影響，就禁止他們與生活接觸吧？我們常常要說‘到實(shí)際生活中去緞煉這句話，這鍛煉兩字，也就是指的要從好壞交織的生活現(xiàn)象中，去思考，辨別，探索正確的途徑。

“讀文學(xué)作品也是如此。在我們青年時代，是沒有人來指導(dǎo)青年的。我們閱讀各種各樣的作品，其中自然有很多是毒草，它也曾經(jīng)給了人一些壞影響；但是，我們不倦地讀著，思考著，本著探求真理的熱望，似乎也并沒有被毒死，反而從中汲取了生活知識，提高了鑒別力量，培養(yǎng)了對光明與黑暗的愛和憎。”

“你們比我們那時候，真不知要幸福多少倍！”雪峰同志笑著對我們說。“有很多人，關(guān)心青年，指導(dǎo)青年，條件是要比我們那時好得多了。關(guān)心是好的，但如果關(guān)心過頭了，怕青年受作品的壞影響而不讓他們看書，這與其說是關(guān)心，倒不如說膽怯更確切些。防，其實(shí)是做不到的。某些書不讓他們看，他們自己會找來看的。某些不好現(xiàn)象不讓看，但他們到處可以看到。問題是在積極的指導(dǎo)。”

“對青年應(yīng)該采取開放的態(tài)度。”雪峰同志反復(fù)地說這句話。他說，青年人，特別是學(xué)生，是有他們的特點(diǎn)的，一是敏感，一是偏激。但有這些特點(diǎn)，并不就會鬧出壞事來。歷史上有許多例子，可以證明。許多進(jìn)步的思想運(yùn)動都發(fā)創(chuàng)于大學(xué)生們。馬克思作學(xué)生的時候，就已經(jīng)從事思想的革命運(yùn)動。我國的五四運(yùn)動，也是先從大學(xué)生發(fā)動起來的。至于偏激，青年人是免不了的，因?yàn)樗麄儫崆椤崆槭侨菀變A向于偏激的，打個比喻，“情人眼里出西施”，不也是偏激么。只要引導(dǎo)得當(dāng)，它是可以促進(jìn)事物發(fā)展的。“所以，百花齊放，在青年中是慢不得的。如果別處是百花齊放，而對青年獨(dú)不放，不管你的愿望是多么善良，終是行不通的。”

“人的藝術(shù)愛好，就像臉面一樣，各不相同。很難有一幅名畫，全體人類都贊賞它的美。梅蘭芳的戲，大家都叫好吧，但如果有青年不喜歡看，甚至說唱得不好，這完全可以；我倒認(rèn)為這還是一種好現(xiàn)象，這正是一種民主的現(xiàn)象，有利于發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造性和繁榮藝術(shù)的。文藝問題，必須采取開放的態(tài)度。開放態(tài)度的反面，是強(qiáng)求一律。那種怕青年受作品的壞影響的說法，與這強(qiáng)求一律，也有點(diǎn)親戚關(guān)系。”

我們談到鮮花毒草的問題，雪峰同志說：“文藝上的鮮花毒草，就抽象的意義講來，凡是向上的，健康的，與我們制度有利的，就是解花；不是這樣，可能就近于毒草。但是具體分析作品，就絕不能這樣簡單化。紙對好的作家和作品，世界上是不存在的。我們不要在思想上形成個圈子，簡單地套，誰誰是鮮花，誰誰是毒草。應(yīng)該全面分析作品，辨識其精華和糟粕，精華中的糟粕，糟粕中的精華。比如一條河，河水不斷地流，清水里總挾帶著泥沙，我們就要分辨得出哪是清水，哪是泥沙，而它們又常常是伴隨在一起的。

“當(dāng)然，開放了，看到的聽到的東西廣泛了，一定有少數(shù)人會有中毒的事情。所謂中毒，是說某些壞藝術(shù)品，某些藝術(shù)中的糟粕部分，投合了青年人某些落后的趣味，而反過來又助長了他的落后方面。這是可以預(yù)想得到的，沒有什么值得大驚小怪的。任何東西，都會產(chǎn)生副作用，問題是在于分析，辨別。”

這時候，客室的門開了，一個同志送來一封信，雪蜂同志起身看了信，又走進(jìn)內(nèi)屋；一會，出來了，像是自語，又像是對我們說：“要作的事情真不少呵！”沉默了

兩分鐘，雪峰同志為我們斟上面杯茶，然后問：“剛才我談了些什么呢？——好，我再打個比喻吧。鴉片是有毒，吸了對身體有害；但也有好的一面，它能治病。對待毒草，我想可以像對待鴉片一樣。”

“分別鴉片的利弊是醫(yī)生，分別鮮花毒草呢？”雪峰同志把談鋒轉(zhuǎn)向文藝的指導(dǎo)工作，他十分強(qiáng)調(diào)這項(xiàng)工作的重要意義。

因?yàn)椋乃嚨慕逃龑ο蟠蠖嗍乔嗄辏嗄曛R往往不足，這就必需加強(qiáng)文藝閱讀、欣賞的指導(dǎo)。雪峰同志是反對清規(guī)戒律、教條主義的那種“指導(dǎo)”的；但是，真正的指導(dǎo)工作，不能因?yàn)榘倩R放而削弱，相反地卻顯得更加重要了。雪峰同志認(rèn)為，在學(xué)生中的文藝指導(dǎo)工作，最大的責(zé)任應(yīng)該放在教師肩上。教師朝夕與學(xué)生相處，熟悉學(xué)生的性格、愛好，指導(dǎo)便能作到深入、及時。他說：“過去的師生關(guān)系，親如骨肉，教師關(guān)懷學(xué)生是細(xì)致入微的。”停了一下，他似乎有些感觸地說：“有很多好的傳統(tǒng)，沒有繼承下來！現(xiàn)在的師生關(guān)系，就不是那么親密。教師不關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)象，有；學(xué)生不尊敬教師的現(xiàn)象，也有。這是矛盾，應(yīng)該解決。教師要和學(xué)生生活在一起，一起玩，一起聊天，使師生感情像骨肉感情那么融洽，然后具體指導(dǎo)他們。說到現(xiàn)在師生關(guān)系不密切，我沒有責(zé)備教師的意思。我以為倒是學(xué)生對教師的態(tài)度應(yīng)該首先有所轉(zhuǎn)變，特別是那種輕視自己的老師的態(tài)度。過去在團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)下的青年工作上的某些方式方法，恐怕也需要檢查和改變。

談到青年團(tuán)的工作，雪峰同志謙虛地說：“不敢亂談青年工作，不了解情況。”但是，他覺得團(tuán)的工作作風(fēng)，也存在有主觀主義。過去團(tuán)對青年人閱讀、欣賞文藝，作了不少的輔導(dǎo)，是必要的，也是有成績的。其中有些方式不好，如文藝上的趣味強(qiáng)求一律等等。他認(rèn)為應(yīng)該重視青年的特點(diǎn)，說：“青年人最富于感情，做青年工作，也要有充沛的感情，要給青年溫暖。動不動簡單地說別人是資產(chǎn)階級感情，質(zhì)問別人站在什么立場，是收不到效果的。青年人本來就是好動的，除了睡覺以外，恐怕每分鐘都在產(chǎn)生問題，因此，問題也多，如果青年人沒有問題，那倒是十分奇怪的。我覺得青年人吵吵嚷嚷是好事清，不必耽憂。團(tuán)的會議，或者是文藝問題的漫談，如果有一片吵吵嚷嚷的聲音，像早晨樹林子里那樣，那才有生氣。你們說是不是呢？

“至于團(tuán)中央，我建議要重視文藝閱讀的指導(dǎo)。我甚至于這樣想過，是不是可以花點(diǎn)大本錢，請一位專家——他有豐富的學(xué)識和經(jīng)歷，既不是教條主義者，又不是清教徒——負(fù)責(zé)文藝閱讀指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)工作。”

雪峰同志在閑暇時，經(jīng)常翻看“中國青年”。我們向他談了些目前青年閱讀的情況，并請他對“中國青年”文藝指導(dǎo)工作提些意見。他聽了匯報，知道青年最近頗喜歡看四歐古典作品，“缸與黑”、“約翰·克里斯朵夫”、“茶花女”……很流行，有一青年把“少年維特的煩惱”讀了七遍，激動的流淚。他點(diǎn)著頭說：“古典大師的作品就是有感染力量。‘少年維特的煩惱，我看了也激動。看這些作品，各人理解和感受的情況不一樣。古典作品也不是不可以批評的。‘中國青年可以就讀者喜歡的書，發(fā)現(xiàn)問題，展開自由討論。比如，你們就可以具體討論‘少年維特的煩惱，讓讀者談?wù)勥@作品，好，好在什么地方；不好，又不好在什么地方。在討論的過程中，逐步引導(dǎo)到對于作品的更深入的分析。這就能提高青年的鑒賞能力，也就是指導(dǎo)。文章不要要求大塊、全面。——你們以往似乎很有這方面的興趣。一得之見，只要言之成理，就可以發(fā)表。而且編輯部也不要急于作結(jié)論，讓青年在討論中，解決問題，得到進(jìn)步。

“書目推薦，只是讓讀者知道有這一些書，是一種宣傳作用，引起讀者的注意，讓他們自己去選擇；編輯部不要把書目推薦當(dāng)成條令。自然你們并沒有這種意思。但如果在字里行間，使讀者覺得只有被推薦的書是可看的，必看的，其他不足論的話，那就會起一種束縛的作用。我以為如果要替青年開書目，那最好開得多些，廣泛些。”

…………。

從雪峰同志那里回來，我們的耳際，還縈繞著那充滿了愛和力的聲音，它似乎是一陣呼喊，而呼喊的又似乎只是宏亮的兩個字：“放和“教”；它激起我們許多的聯(lián)想……。