我對學校黨團思想教育工作的幾點意見

劉桂林

我們的思想教育工作，不論在內容上、要求上和方法上，都存在著主觀主義，教條主義的問題。

克服政治思想教育中的主觀主義、教條主義、形式主義，在我們學校中已經作為整風的一個重要矛盾揭露出來了。我們學校的思想教育工作，不論在內容上要求上和方法上都存在不少問題，我有些初步的看法，顧意提出來和大家商討。

抽象觀點和具體內容

學校的思想教育工作中，第一個問題就是那些集體主義，革命人生觀，世界觀，階級立場的抽象旗幟，如何與學生的具體細致的思想實際相結合。我們都是青年人，許多教育工作者都說過，青年時期是矛盾最多的時期，不論對國家大事的認識，對個人進步和前途的希望，對學習工作，物質文化生活以及婚姻戀愛等方面，都有各種各樣的看法和矛盾，這些往往就是反映了人生觀和階級立場的問題，應該正確判斷和處理。那么，學校的思想教育工作的目的，就應該是幫助青年去認識矛盾，辯識矛盾及解決矛盾，使他們能夠通過對一些具體矛盾的分析解決逐步達到解決人生觀和階級立場的問題。

但是我們的黨團題織在進行思想教育工作中卻不是這樣，我們常常喜歡把一些具體、細致、復雜的思想，抽象為幾個條條，把人生觀，階級立場簡單地作為解決一切問題的法寶。人生觀、世界觀是思想教育的根本問題，但不能概括思想教育的全部，而且更不能抽象地、孤立地進行。每個同學都有人生觀問題，而表現的具體問題就各不相同，拋開了這些具體思想不顧，只滿足于幾個抽象原則，思想工作自然就會變成空洞說教，顯得軟弱無力。譬如我校一個團員不久以前因失戀自殺，團委說，這么美好的生活他都不熱愛，這是人生觀問題。但是對于這個同學的細致思想卻未認真研究，也沒有想到從這個自殺事件中看出我們思想教育工作有什么問題。我不否認，這個同學的自殺和青年的話多問題一樣，從根本上說確是人生觀問題，但是我們可以想想，一個聽了幾年人生觀教育的人，對生活竟沒有留戀，到底為什么？這不正是應該研究的問題嗎？如果我們能夠重視青年的具體思想矛盾，而不是滿足于幾個概念，那么我相信我們的思想教育工作一定會活躍起來，也會真正作到青年心里去。

啟發引導和獨立思考

思想工作的基本方法，應當是啟發和幫助青年，通過青年本身的自我鍛煉來達到提高覺悟、改造思想的目的，那種單純使用壓力，把一些生硬的道理硬填到青年心中去的做法是收不到實效的。因此，做黨團工作的同志應該特別注意如何啟發同學去獨立思考，引導大家爭論，活躍思想，任何問題經過自己思考和相互的爭論最后明辯是非，這樣得到的效果是比較牢靠和鞏固的。我常感到，我們學數學、物理比起討論政治來就深刻和扎實得多，原因就在于數學物理經過反復論證，而政治計論常是幾個概念：幾條結論。特別是那種對思想問題加以組織壓力，動轍就是：“這種思想與共產黨員的稱號不相容，”“一個團員居然提出這樣的問題”的做法 更沒有好處。譬如，學習“再論無產階級專政的歷史經驗”時，有個同學說蘇聯出兵匈牙利雖然符合無產階級利益，但不符合國際法，并且為了討論深入，就假定自己是站在美帝國主義立場，替敵人辯解，展開了爭辯。誰知不久，在全校的報告會上他就被批評為：“一個青年團員居然站在帝國主義立場上為帝國主義辯護”。其實，那樣討論又有什么不可以呢？事實上我們就是通過這個討論得出了正確的結論：法律本身是有階級性，國際法 也不例外。這比那種簡單的“批判”有益得多。當然提倡大膽懷疑，獨立思考，互相爭論，必然會暴露出一些錯誤思想，但是也用不著害怕，誰剛學獨立走路時不蹊幾跤？犯點錯誤也不足為奇，倒是那種不發表任何不同意見，縮手縮腳，生怕犯 錯誤的人，對于我們國家的建設事業，和我們青年一代的成長才真正是危險的。

思想教育工作誰來做

談到思想教育工作，我們常常容易簡單地理解為只是黨團的工作，好像全部思想工作都是由黨團干部包辦。其實，一個人思想的成長是與他的全部生活過程聯系在一起的。黨團的政治思想教育工作雖然是一個主要部分，但學校里的教學活動占了學生最大量的時間和精力，對學生的影響也非常大。當老師談到密立根為測量電荷單位量整整工作了二十多年終于成功，講到相對論的創造是經歷了多少人在理論上的深入探討和實驗上的精密工作才成功的時候，對于學生的教育決不低于政治講座上那些“學習應該刻苦，踏實……”等等專論。在老師指導下學生進行科學小組活動，如果

搞得好對學生的教育也會勝過某些：“要對科學熱愛，要理論聯系實際。”的空洞報告，而老師的言行，有時甚至會影響到學生的一生事業。所以我認為全體教師是對學生進行思想教育的極重要的、不可忽視的力量。此外，同學之間的互相影響，互相幫助也是很重要的，譬如對于某些不了解專業及不熱愛專業的同學來說，一個經過思想斗爭樹立起專業思想的同學的談話，往往比黨團干部作一個專業思想教育報告感到親切和更能解決問題。我所以要談到誰是教育者這個問題，就是因為目前在我們學校里黨團組織對于這兩股力量還沒有加以足夠的重視，似乎思想工作只有黨團干部才能做，這種現象說明我們許多黨團干部的確是以教育者自居，看不到教師和同學的力量，這也是造成思想工作不生動活潑的一個原因。