關于心理教育若干問題的思考

趙普光

近年來，高校對心理教育越來越重視，比較突出的是心理咨詢機構紛紛設立，這是高校重視心理教育的結果，是社會進步的表現。但與此同時出現的一些問題必須引起有關方面的注意，并認真研究，采取積極有效的措施，防患于未然，使心理教育健康發展。

一、心理教育與德育

心理教育與德育關系密切，心理教育貫穿于包括德育在內的所有教育過程，缺少心理教育的德育也是不完備的。這方面我們曾有過慘痛教訓：德育工作忽視人的個性，千篇一律的說教，不重視學生個體的心理差異，很難真正做到對學生的心理施加影響，致使德育工作效率低下，達不到預期的效果。由于忽視心理教育，思想政治工作者缺乏心理教育的能力與素質，對學生出現的一些心理問題，乃至心理障礙和心理疾病不能正確認識和對待，往往統統將其歸入思想品德問題一類，不予疏導、解救，反而批評、處罰，造成嚴重后果，損害了學生的身心健康。顯然，德育工作不能忽視對學生的心理教育。

忽視心理教育是不正確的，但以為有了心理教育就無需對學生進行政治思想、道德品質的教育同樣是不正確的。近年來一些高校紛紛成立了心理咨詢機構，心理教育也越來越受到重視。但是，心理教育或心理咨詢并不能代替德育。這里我們且不說心理咨詢只是心理教育的一部分，單就心理教育的功能看，它并不能解決學生的政治思想、道德品質問題。一個心理素質良好的人并不一定具有較高的思想覺悟和道德品質。所以高校的德育工作不能放松，不能把一切都推給心理教育。這一點現在雖然表現不很突出，但要引起注意。因此，德育工作必須改變傳統的模式，注重學生心理活動規律，使德育工作科學化；心理教育也應有明確的目的，它不僅是解決學生的心理問題，幫助學生克服心理障礙和治療心理疾病，更重要的是通過心理教育使學生包括“德”在內的幾方面都得到發展。心理教育與德育是密不可分的，是相互促進、相互作用的。高校一定要充分認識到這一點，合理地、科學地處理好二者的關系。

二、心理教育與心理咨詢

心理咨詢在高校中熱度日增，這是高校師生重視心理教育的結果。但是，目前的心理咨詢只能滿足前去咨詢的少數學生的需要，工作人員數量也不多。而要提高全體學生的心理素質就不只是心理咨詢所能完成的，這需要全體高校教育工作者的共同努力。每個教育工作者包括教師、管理人員都必須懂得一些心理學知識，了解大學生的心理特點，在教學、管理、思想政治工作等方面注重學生的心理特點，針對學生心理施加影響，這樣才能使教育、教學工作高效運轉。

心理咨詢不等于心理教育，心理咨詢又是心理教育必不可少的組成部分。心理咨詢的開展與心理教育的其它方面并不矛盾，甚至可以相互促進。要注重心理教育的全面發展，不能以為開設了心理咨詢室就是重視了心理教育。心理教育是一項艱巨的、復雜的系統工程，必須有嚴密的組織、計劃、制度來保證，這就要求建立一整套心理教育體系。從組織結構講，大學應設心理教育指導委員會，各院、系(部)設立分支機構，由懂心理教育的領導、專家組成。心理咨詢室是指導委員會下的一個分支機構，負責心理咨詢、心理輔導等工作。從教育內容和形式上看，應有心理教育教材和閱讀資料，有固定的課時保證心理教育課和講座的時間，并經常研究、探討教育方法。此外，還要制定嚴格的制度，保證專職心理教育工作者的素質和心理教育的質量。

三、心理教育與心理教育工作者

心理教育是一門科學，從事心理教育的工作人員必須具備一定的條件，在施教中要嚴格按科學規律進行，在普及心理科學、破除學生對心理現象神秘感的同時，還要注重心理教育的科學性，避免產生負效應。具體地說，心理教育工作者要具備以下基本條件：

(一)具有較高的思想覺悟和道德水平。心理教育工作者負有高尚的使命，如果自身思想覺悟和道德水平欠佳，對本職工作缺乏熱心或喪失職業道德，那勢必產生惡劣的影響，給工作造成損失。心理教育工作者要有較強的責任感和使命感，有獻身心理教育的精神和高尚的職業道德。

(二)自身具有良好的心理素質。正人須先正已，心理教育工作者首先要培養自己健康、強健的心態，提高自己的心理素質。不能以為掌握了一些心理學的知識就可以上崗了，如果自身心理素質不高，即使掌握再多的知識，也不會收到好的教育效果，有時甚至可能出現負效應。

(三)具有一定的專業水平。心理教育的科學性要求很高，因為它是直接對人進行的工作，關系到人的身心健康，不能當作兒戲。發達國家從事心理教育工作的一般都具有教育學、社會學、臨床心理學、咨詢心理學等專業的碩士、博士學位。從事心理咨詢、治療的甚至要有行醫執照。我國心理教育剛起步，心理教育工作者的專業水平亟待提高，應加快人員的培訓并制定相應的制度，保證心理教育的健康發展。

心理教育尤其是心理咨詢如果因為工作人員的以上三個條件之一或全部欠缺，將會造成心理教育的負效應。受傳統文化的影響，中國學生的心理趨于封閉性，一般不輕易敞開心扉向人傾訴。對于鼓足勇氣去心理咨詢室的學生如果不能熱情接待，不能耐心傾聽，不能入情入理地幫助分析、解釋心理現象，減輕、解脫其心理負擔，或者有意無意地通過明示、暗示，把沒有心理問題的說成有心理問題，把有心理問題的說成有心理障礙，把有心理障礙的說成有心理疾病，將給來詢者造成心理負擔，甚至產生嚴重后果，這就形成了心理教育的負效應。所以，對心理教育我們一方面要提倡、鼓勵、支持，另一方面要加強管理，提高心理教育工作者的水平，使心理教育科學化、規范化。這是心理教育能否健康發展的關鍵所在。

作者單位：青島大學高教研究室(青島266071)

責任編輯：袁海軍