迎接２１世紀的挑戰　高等學校培養復合型人才的模式與對策

齊鳳偉　王少媛　劉國瑞　劉桂榮　李國杰

為了迎接21世紀的挑戰，為了適應我國社會主義市場經濟發展的需要，高等學校必須轉變傳統的人才培養模式，建立新型人才培養模式，培養厚基礎、寬口徑、適應性強，一專多能的復合型人才。

何謂復合型人才?何謂復合型人才的培養?我們認為，復合型人才的培養是指高等學校在一定時間和學歷層次條件下將有一定跨度的專業知識進行有機的交叉滲透，使受教育者的知識結構和能力結構達到優化組合，成為專業遷移能力較強，一專多能人才的過程。具備這種知識、能力、技能的人即為復合型人才。這里我們根據國內高校培養復合型人才的實踐經驗，結合遼寧省高校的實際，就高等學校培養復合型人才的必然趨勢，目標與規格，培養模式以及相關對策，進行探討與研究。

一、培養復合型人才，是高等學校發展的必然趨勢

轉變傳統人才培養模式，以培養厚基礎、寬口徑、一專多能、適應性強的復合型人才，是高校今后發展的必然趨勢。這是因為：

1．是迎接21世紀經濟、科技和社會發展挑戰的需要

21世紀經濟、科技和社會發展對高等教育的人才培養規格提出了更新更高的要求，要求人才應具有求異創新的開拓精神和較強的研究開發能力，既具有從事科學研究到產品開發的能力，又善于對國外先進技術進行消化、吸收和創新，完全能適應經濟發展國際化的要求；應具有強烈的競爭意識和國際交往能力，能參與國際經濟、科技的廣泛活動，適應激烈的競爭環境要求；應具有較強的管理決策能力，熟練地運用計算機等現代信息技術，能適應世界信息化社會的要求；應具有較好的與人合作和協調人際關系的能力，能適應21世紀社會新價值觀的要求。因此，21世紀人才的培養規格應具有堅實的理論基礎、廣博的知識和合理的知識結構，這是一種“T”型和“x”型知識結構(一專多能型，多專多能型)的新型人才。高等學校應當把他作為培養人才的目標和方向。

2．是適應社會主義市場經濟發展的需要

隨著市場經濟體制的建立，生產方式向集約型轉變，傳統的產業結構將發生重大變革，如傳統的工業向產品設計、開發、生產、銷售、售后服務一條龍與技工貿一體化發展。高等教育要與之相適應，就必須拓展服務功能，培養現代社會急需的知識面廣、動手能力強、懂技術、懂經濟管理，善于創新、有一定專業知識、能較快適應不斷變化的工作領域的新型人才——復合型人才。

3．是適應高等教育改革的需要

在國內，大學畢業生將完全實行“雙向選擇，自主擇業”的政策，畢業生將在優勝劣汰的人才市場競爭中一顯身手，接受檢驗。在這種情況下，知識面廣、一專多能的復合型人才的培養對高等學校顯得更為重要，也是高校在激烈的市場競爭中求生存、求發展的必然之路。

國際上，許多國家都在積極進行教育改革。美國各公立和私立大學均已實施通才教育；日本決定要培養“世界上通用的日本人”；英國提出，應給學生“更普通的教育，使之能在愈來愈復雜的世界中生活”。目前國內高校提出培養一專多能的復合型人才，正是順應世界教育改革發展的潮流，只有這樣，我們才能在世界性的人才競爭、經濟競爭中立于不敗之地。

二、高等學校復合型人才培養目標和培養規格

1．復合型人才的培養目標

面對上述要求，高校傳統的教育模式、培養規格必須進行調整與改革。人才培養目標應具有兩重性，一是要體現高等教育的規律和目的，即具有歷史性；二是要反映時代的要求，即要有實用性。因此，在制訂專業培養目標和業務范圍時，既要遵循高等教育的規律和目的，又要考慮人才市場的需要；既要考慮我國、我省高等學校的專業設置和專業人才的布局，又要兼顧與國際專業人才接軌，參與國際競爭，使我們培養的學生成為復合型人才。

2．復合型人才的培養規格

高等學校要培養復合型人才，首先必須明確復合型人才的培養規格，明確決定這種人才規格的知識結構和能力結構以及這種結構的特征，從而改造傳統的教學模式，構建新型的教育教學模式。

知識結構是指知識在學生頭腦內部的組合狀態，包括各種知識間的占有比例、相互聯系、相互作用，以及由此而形成的整體功能。復合型人才的知識結構有如下特點：(1)整體性。復合型人才應具備綜合的知識體系，即能正確地選擇知識，恰當地組織知識，通過巧妙的相互聯系把各種知識有機地統一起來，從而使自己在工作中能夠在整體上發揮最佳功能。(2)層次漸進性。復合型人才的知識結構可分為三個層次：基礎層次、中間層次和最高層次。基礎層次指作為一個公民應具備的基本道德準則和基礎人文知識；中間層次是從事工作需要的系統的專業知識；最高層次指從事工作需要的最新成就、攻堅方向和研究動態的知識。(3)合理的比例性。復合型人才的知識結構各組成部分必須保持恰當的比例，應形成核心、外圍、邊緣這樣三部分協調、自然的知識結構。(4)開放性。復合型人才必須具有較強的適應性，其知識體系應該是一個動態的系統。由于科學技術的發展和經常性的職業變更，要求復合型人才必須不斷地進行知識結構的自我調節，形成一個善于新陳代謝的開放的知識結構。

復合型人才的能力結構包括兩大系統：智力技能系統，如創造能力、決策能力等：操作能力系統，如實驗動手技能等。復合型人才多樣化的能力并不是孤立存在的，他應是具有層次性的能力結構。為便于理解和應用可將其化分為三個層次：第一層次是復合型人才的核心能力。這是最能顯示復合型人才特征的最穩定的、最基本的能力，主要包括認知能力、組織管理能力、決策能力等。第二層次是相關能力。他對鞏固和強化核心能力，加強核心能力同外圍能力聯系，提高復合型人才的能力素質等方面都將起到重要作用，是實現復合型人才能力多面化、增強適應性必不可少的層次，主要包括動手能力、捕捉信息能力等。第三層次是外圍能力。他是構成復合型人才能力結構的廣闊基礎，是開發前兩個層次能力的間接營養源，主要包括自學能力、質疑能方、自我推銷和表現能力等。

根據復合型人才的培養目標和決定復合型人才培養規格的智能結構特征，總結省內外已有的實踐，我們認為，高校復合型人才的知識能力結構應是(圖1)：

三、高等學校復合型人才培養的模式及對策

根據對復合型人才的培養目標及培養規格的要求，按照現代科學技術、文化發展的新成果和市場經濟建設的實際需要，高等學校應逐步構建寬口徑、厚基礎、復合型的人才培養模式。

寬口徑——在橫向上拓寬專業口徑，實行按系(院)或按大學科類招生，在縱向上延伸專業內涵，改造傳統專業，拓寬專業服務范圍。

厚基礎——通過優化教學計劃，調整課程結構，加強基礎課程，強化外語、計算機教學，增強運用知識的能力和發展的后勁。

復合型——通過主輔修、雙學位、本碩連讀制，使學生具有一個專業以上的基本知識和基本技能，能從事多方面的工作。

針對復合型人才的培養目標和規格，我們把復合型人才的培養作為面向21世紀的目標來設計，高等學校教育教學改革的諸多環節、層次，可以構成如下復合型人才培養

模式系統框架(圖2)。

遵循“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的要求，高校在培養復合型人才的知識與能力的過程中，應充分強調加厚基礎、拓寬知識、重在能力培養的原則，促進學生全面發展，參與社會競爭。為了迎接21世紀的挑戰，高等學校培養復合型人才，必須針對高校存在的專業結構與課程結構不合理，教學內容老化，教學管理制度僵化等問題，采取以下對策：

1．調整專業結構，拓寬專業口徑，增強人才培養的針對性和適應性

根據科學技術發展高度分化與高度綜合的總趨勢——多學科的綜合，學校在制訂教學計劃時要不斷調整和完善課程結構，使課程知識結構向復合化發展。應打破基礎教學與專業教學的絕然界限，把學科的課程結構貫穿于教學計劃之中。在教學實踐中達到學科滲透，交叉發展，增強學生適應現代社會與個人發展的能力。

為了適應經濟建設和社會發展，高校專業設置除應有明確的主干學科和穩定的社會需求外，還要有較寬的專業范圍，以增強學生的適應性。專業課要注重培養學生運用理論去解決實際問題的能力。要增設選修課，這些課應包括人文、社會、自然科學課程，專業的新技術、新發現、新理論，或其他專業技術基礎課、專業課。這可以拓寬學生知識眼界，儲備潛在能力，使學生及早了解科技前沿知識，利于人才成長和發展。目前，省內部分高校，如東北大學、遼寧工學院、沈陽農業大學在上述方面均做了有益探索。

在功能轉換、設置專業的過程中，應當把握以下幾點：(1)人才市場預測；(2)能從專業延伸和改建現有產業的專業；(3)學校教學設備硬件能適應需求的專業；(4)有基本教師數量和足夠的課程儲備；(5)新增專業的課程群能促進老專業課程結構的優化與改造；(6)本地區各高校辦學狀況及發展方向比較；(7)能在一定區域內形成自己的辦學特色，并產生長期效應。

老專業改造主要是發揮優勢上臺階，組織申報碩士點、博士點，確定主干課程，建設重點學科、重點課程、重點實驗室。而新設置的專業應確立管理規范，建立教材體系，培訓新課程教師，改進教學方法，強調應用，要在培養復合型人才、主動面向市場方面作貢獻。

2．優化課程設置與課程結構

課程設置是教學改革的核心，是培養目標的具體體現，對于優化學生的智能結構具有決定性的作用。實踐證明，調整與優化課程設置應著重解決以下問題：(1)從整體優化人手，組建系列課程，調整課程結構體系，逐步減少課程總量。(2)加重普通教育的成分，加強人文、社會科學方面的教育，注意培養學生的綜合素質。(3)既要重視學生對科學技術的掌握，也要重視人文精神對學生的熏陶；既要重視有形課程的作用，又要注意發揮潛力、隱性課程的作用。(4)增設培養能力的實踐技術性課程。(5)加強外語、計算機課程的教學，讓學生掌握現代應用工具和科技手段，為學生擇業及轉換職業奠定良好的基礎。(6)調整課時比例結構，加強基礎課，減少專業課，增加選修課，減少必修課，以拓寬學生的知識面。(7)根據社會發展和市場經濟的需要不斷開設新課，開設專業所需要的選修課程，并注意開設學科交叉性課程。

3．強調課程內容的彈性與靈活性

面向21世紀的課程內容要注重繼承與創造的關系，在教學內容與課程體系改革中，必須創造一定的環境與氛圍，為學生學會知識、學會學習、學會發展、學會創造而努力。在已有知識的基礎上，能夠主動地獲取知識，并能綜合運用所學知識解決社會實際問題，是未來社會人才的重要標志，也是我們今天高等教育改革的真諦所在。因此，在課程內容改革上應強調彈性與靈活性，注意拓寬學生的知識領域，讓學生所學的知識不僅僅是知識單元，而且應當是由這些知識單元組成的學科，學科組成的學科群，學科群組成的體系，培養學生接收知識，發現內在的邏輯關系，把知識條理化、系統化。課程體系要適應未來社會的多變性，滿足學生在未來社會中對職業和工作的選擇與再選擇的需要。要注意整體優化，進行系列改革，建立科學的教學內容。

4．增強實踐性教學環節，提高學生應用知識的能力

培養跨世紀的復合型人才，必須實施教育與生產勞動相結合的教育原則，改變封閉的辦學模式。要面向社會、產業和科研單位聯合辦學，通過在生產現場進行生產勞動、崗位實習或參加科研實踐，為學生創造校內和社會實踐兩種教育環境，從而使學生受到生產實踐的實際鍛煉，達到理論與實踐相結合，促進對專業知識的學習和掌握。

5．實行主輔修制，以增強學生的競爭適應能力

主輔修制是高等學校培養復合型人才行之有效的培養模式，他不但拓寬了學生的知識面，而且增加了學生就業競爭力和就業渠道。同時開設輔修專業，與專業機制偏重學術本身和社會長遠需要不同，輔修專業從學生和教師本身的興趣出發，適應經濟和科技的需求與進步。輔修專業一經開設，就要求相關課程具有整體性，否則他就失去了“專業”的特定意義。增設輔修專業，實行主輔修制，其實施方法是：(1)確定完成主修專業教學任務，同時要求學有余力和學有興趣的學生選學另一專業的全部主干課程。(2)根據需要改革現行學時分配制度。(3)改革課程設置，全部課程安排服從主輔修制并注意課程在知識系統性、整體性和時序性方面的要求。(4)增加自由選修課時。(5)實行學分制。(6)實行淘汰制。

總之，為迎接21世紀的挑戰，適應市場經濟需要，我省高校必須高度重視復合型人才的培養。在改革人才培養模式、培養復合型人才過程中，根據省情校情，因地制宜，辦出特色，求得發展。

作者單位：遼寧省教育研究院(沈陽110031)

責任編輯：黎立