幼兒園實踐教學(xué)存在的問題與對策

申象珍 黃洪衛(wèi) （湖南幼兒師范高等專科學(xué)校 412000）

學(xué)前教育是人生教育的起步，是中華民族最根本的事業(yè)。伴隨著現(xiàn)代社會的日益發(fā)展，學(xué)前教育已得到了家長以及社會各界的高度重視，對幼兒教師提出了空前的高要求和期待，幼兒教師亦應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)與專業(yè)水平。然而在當(dāng)今幼兒園，師資參差不齊，實踐教學(xué)教學(xué)活動的模式、趣味性以及延伸活動的開展，都存在以下諸多弊端：

一、幼兒園實踐教學(xué)存在的問題及原因

1.教師專業(yè)技能薄弱，教學(xué)模式固定化

據(jù)幼兒園園長反饋，許多幼兒教師專業(yè)技能薄弱，其中以彈唱技能最為突出。是什么原因造成這種尷尬局面？教師彈唱能力主要來源于教師職前教育中音樂相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，包含歌唱知識、范唱和伴奏技能。實行教師資格證國考以來，許多幼兒師范學(xué)校為了追求考證過關(guān)率，增設(shè)文化課程，減少技能課時。幼兒園教師在校期間技能課程開設(shè)減少，基礎(chǔ)薄弱，入職后時間和精力又被分散，很少有相關(guān)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)，彈唱能力愈來愈弱。音樂教學(xué)活動中，教師對樂譜識別、節(jié)奏判斷、曲式分析不熟練及準(zhǔn)確，歌曲演唱時不能運(yùn)用基本的發(fā)聲方法，有的老師甚至音準(zhǔn)都有問題；教師對幼兒音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力把握尚不夠，缺乏應(yīng)有的教育技能，在教學(xué)實踐中因?qū)I(yè)技能的缺乏常導(dǎo)致教師顧此失彼，教學(xué)活動零碎，欠流暢，缺乏系統(tǒng)性和目的性。

2.幼兒教師教學(xué)方法單一，活動設(shè)計能力弱，教學(xué)研究意識和能力低

在幼兒園實踐教學(xué)活動中，觀察發(fā)現(xiàn)各大領(lǐng)域教學(xué)活動設(shè)計趨于模式化、流程化，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：教師教學(xué)環(huán)節(jié)模式化，不能引起幼兒的興趣；對于教學(xué)的延伸活動的設(shè)計顯得比較單調(diào)、組織過程欠流暢；教師設(shè)計教學(xué)道具的能力較差；教師設(shè)計教案，一般從上網(wǎng)查詢并稍作修改潤色，更多的教師將資源包里的教案照本宣科，使得課堂千篇一律，教育活動的設(shè)計和實施一成不變；教研組課題研究與教師合作開發(fā)教案的情況相對較少。

3.教師缺少職后培訓(xùn)，自主學(xué)習(xí)意識不夠

至今還有部分家長認(rèn)為，幼師就是一個全方位服務(wù)的保姆，不需要具有高深的知識，帶孩子人人都會，沒什么技術(shù)含量。孩子在園內(nèi)有安全保證，教師能照顧好孩子吃喝拉撒睡就行，將幼兒教師等同保育員；有的家長則認(rèn)為，孩子在幼兒園必須會識字寫字，忽略幼兒教師專業(yè)性；而幼兒教師工作時間長，任務(wù)繁重，又無職稱評定、薪資待遇不高、社會地位低下，諸多因素嚴(yán)重打壓和挫傷了她們的進(jìn)取心和積極性，缺失工作歸屬感，長期低收入高負(fù)荷的工作使幼教隊伍的人才不斷外流或轉(zhuǎn)行，教師沒有精力財力自主學(xué)習(xí)、自費(fèi)外出學(xué)習(xí)。幼兒園教師公派外出聽課、參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，培訓(xùn)方式較單一，且在培訓(xùn)內(nèi)容上，重點(diǎn)多放在幼兒保教、家園共建或師德培養(yǎng)方面，對教師教學(xué)活動設(shè)計與實施，課堂教學(xué)組織等方面關(guān)注較少。

二、對策及建議

1.調(diào)整幼兒師范學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)課程

幼兒師范學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)課程設(shè)置要注重理論與實踐相結(jié)合，要注重專業(yè)基礎(chǔ)知識與教育實踐相結(jié)合。因國考教師資格證的推行，文化課程增多，導(dǎo)致技能課程相應(yīng)減少，若要保證學(xué)生的技能訓(xùn)練時間及效果，則得增加課外訓(xùn)練。如低年級增設(shè)專業(yè)晚自習(xí)、開展各項能力過關(guān)考核，進(jìn)行各學(xué)科技能競賽、五項全能競賽，低年級實訓(xùn)課程設(shè)置要符合學(xué)生的學(xué)情，由簡至難，循序漸進(jìn)，側(cè)重課程設(shè)置的科學(xué)性。高年級實訓(xùn)課程設(shè)置則要側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識設(shè)計并實施各類教學(xué)活動，以滿足幼兒教師多元化的需求。如舉辦教學(xué)活動設(shè)計賽、教學(xué)小能手競賽，擇優(yōu)推薦參加省級、國家級師范生各類技能大賽。

2.加強(qiáng)園本化培訓(xùn)

剛?cè)雸@的年輕教師經(jīng)驗缺乏，招聘來之后基本都是從零基礎(chǔ)開始;年長幼兒教師在看管幼兒時經(jīng)驗豐富，但大多教育理念落后，與當(dāng)前幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需求相悖，給與孩子音樂、美術(shù)等方面的培養(yǎng)不夠；部分教師將孩子當(dāng)成小學(xué)生，教漢語拼音、生字和數(shù)學(xué)，布置家庭作業(yè)，忽視其他能力與認(rèn)知的培養(yǎng)，影響了幼兒的全面發(fā)展。大多數(shù)園皆為私營園，因經(jīng)費(fèi)問題，老板不愿意花錢讓教師走出去學(xué)習(xí)，政府對教師的培訓(xùn)也少之又少，只能依靠園內(nèi)培訓(xùn)。針對這樣的培訓(xùn)困境，應(yīng)從幼兒園實情出發(fā)組織培訓(xùn)、設(shè)計課程、開展研究，盡量利用幼兒園的各種資源和潛力，致力于激發(fā)教師的創(chuàng)新意識及解決教育教學(xué)中的具體問題。

3.舉辦各類競賽活動，嚴(yán)抓常規(guī)教學(xué)

①幼兒園舉辦各類比賽。如每學(xué)期舉辦二到三次的技能技巧類比賽，如手工類、琴法類、舞蹈類、自彈自唱類、自編歌表演，促進(jìn)幼兒教師彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、手工、表演等藝術(shù)表達(dá)能力提高。 ②舉辦各種教學(xué)競賽。每年安排教學(xué)競賽月，園內(nèi)教師分類別參與教學(xué)比賽，教師之間互相聽課、評課。積極參加園外各類比賽，組織賽課小組評課、磨課。③在日常教學(xué)中，幼兒園教學(xué)負(fù)責(zé)人擇取不同班級的不同課程隨機(jī)聽課，對教師的課程實施情況進(jìn)行詳細(xì)記錄和評估，課下及時指出教師授課的優(yōu)缺點(diǎn)，與教師一起處理課程中出現(xiàn)的不足，令課堂更完整。通過在幼兒園的各種競賽活動，教師之間的相互評比，也能促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

4.聘請專家來園內(nèi)培訓(xùn)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練

基本技能是教學(xué)基礎(chǔ)，基本功扎實的老師，才能夠在課堂上游刃有余。針對園內(nèi)教師基本功缺失的情況，聘請相應(yīng)的專家前來園內(nèi)培訓(xùn)，訓(xùn)練教師基本技能，提升實踐教學(xué)能力，及時地將實踐中遇到的問題解決，這樣則更有針對性，取得更好的效果，最終實現(xiàn)教師教與學(xué)的統(tǒng)一，為幼兒園教師的專業(yè)共同發(fā)展提供有效支持。

5.鼓勵教師自主學(xué)習(xí)

（1）鼓勵教師及時記錄學(xué)習(xí)和工作中的所思所想，養(yǎng)成寫日記、隨筆或反思的習(xí)慣，記錄參加的各類教學(xué)研討、學(xué)習(xí)的教育理論、撰寫聽課筆記等等。這樣才會促進(jìn)教師學(xué)會思考，及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，汲取他人優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提高實踐教學(xué)能力。

（2）鼓勵教師多讀書。“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。幼兒園要訂閱學(xué)前教育期刊雜志，配備一定的藏書，鼓勵教師自學(xué)，提升教師自身修養(yǎng)。

（3）鼓勵教師之間交流合作

幼兒園管理者要結(jié)合本園實際，將經(jīng)驗豐富的教師與經(jīng)驗薄弱的教師相結(jié)合，師徒結(jié)對；定期組織教師聽評課，取長補(bǔ)短；組建教研組，鼓勵教師在一起進(jìn)行集體備課，共同研討教學(xué)內(nèi)容，促使本園教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。