語言：腦的潛能與后天訓(xùn)練

每個(gè)孩子的發(fā)展不盡相同，有些孩子是2歲—3歲才開始學(xué)說話，也很正常，我們很難找到一種對(duì)所有孩子都有用的詳細(xì)的訓(xùn)練方案。真正了解自己孩子的還是家長本人，因此，真正能對(duì)孩子的語言發(fā)展有幫助的當(dāng)然也是家長本人。

孩子的語言能力與其他能力一樣存在明顯的個(gè)體差異。如果你總是不斷地將自己孩子的語言能力與其他孩子作比較的話，那你總會(huì)有失望的時(shí)候。

一、語言和語言智力

語言是人們用以交流的工具，是傳遞信息的載體。因此，語言本身是一種復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)，包括語音符號(hào)(發(fā)音)和圖形符號(hào)(文字)。同時(shí)語言是人類特有的行為方式，這種行為方式與人類神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有關(guān)。

神經(jīng)心理語言學(xué)的研究結(jié)果表明，兒童之所以能夠獲得語言，是因?yàn)槿祟惖拇竽X皮層具有獲得語言的神經(jīng)中樞區(qū)。例如，位于大腦皮層頂葉與額葉交界處的布洛卡區(qū)，是人類說話行為的控制中樞，該區(qū)一旦受損，人就會(huì)失去說話的能力；位于大腦皮層左顳葉顳上回的維尼克區(qū)，是人類語言聽覺的控制中樞，該區(qū)一旦受損，人就會(huì)失去聽懂他人說話的能力；而位于大腦左半球顳后回與枕頂葉交界處的海希爾區(qū)，是人類語言詞匯獲得的控制中樞，該區(qū)一旦受損，人的語言就表現(xiàn)出詞匯貧乏。(見圖)

語言智力就是一個(gè)人獲得和使用語言的能力，包括語言接受能力和語言表達(dá)能力。語言接受能力包括語音和詞匯的獲得能力、字詞認(rèn)知能力、句子和篇章理解能力以及情景會(huì)意能力等。語言表達(dá)能力則包括發(fā)音、詞匯使用、造句和作文能力或用適當(dāng)?shù)难哉Z闡述(或表達(dá))自己思想的能力等。

盡管一個(gè)兒童生來就具有獲得語言的潛在可能，這種潛能存在于自身的器官(大腦)和智力天賦之中，但這并不意味著孩子由于擁有這樣的天賦就會(huì)順理成章地發(fā)展良好的語言能力。實(shí)際上，影響孩子語言能力發(fā)展的因素是很多的，不僅與發(fā)音器官的成熟、大腦皮層語言中樞區(qū)的發(fā)育成熟有關(guān)，還與周圍的語言環(huán)境有關(guān)。絕大多數(shù)的孩子在生理上是沒有缺陷的，因此，真正對(duì)兒童的語言發(fā)展起關(guān)鍵作用的是語言環(huán)境，或者說，是家長的教育和訓(xùn)練。

二、從聽見到聽懂 從發(fā)音到寫作

0～3個(gè)月

·能感受聲音刺激并作出反應(yīng)。

·能區(qū)分語音和其他聲音。

·能對(duì)別人話語中流露出的感情作出反應(yīng)。例如，當(dāng)聽到父親憤怒的聲音時(shí)，孩子就會(huì)表現(xiàn)出害怕甚至哭泣。

·后期，能區(qū)分父親和母親的聲音，還能區(qū)分其他男人或女人的聲音，也能知道是熟悉的聲音還是陌生的聲音。

·能發(fā)出一些單音節(jié)聲音，如a、ai、ei、e、i、ou等。

·要經(jīng)常和孩子說話。使孩子有盡可能多的機(jī)會(huì)感受語言，并從語言交流中獲得積極的情緒體驗(yàn)。不要以為孩子什么都不懂，就不和孩子說話。

·如果可能，要盡量用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，說正確的話。

4個(gè)月～8個(gè)月

·能聽懂一些比較簡單的語句。尤其是對(duì)嬰兒說到一些熟悉的東西或人稱時(shí)，孩子能作出較明確的反應(yīng)。

·能意識(shí)到講話的語調(diào)和節(jié)奏了。

·發(fā)音明顯增多，除了單音節(jié)以外還有多音節(jié)；除了韻母以外，還會(huì)發(fā)聲母。另外，還出現(xiàn)了一些近似意義詞的發(fā)音，如“ba ba(爸爸)”、“ma ma(媽媽)”等。

·繼續(xù)經(jīng)常與孩子說話。

·要經(jīng)常讓孩子聽成人的交談。對(duì)經(jīng)常使用的物品和經(jīng)常做的動(dòng)作，最好一邊做一邊說，伴隨著物品和動(dòng)作反復(fù)強(qiáng)化。

·說話要盡量簡單。

9個(gè)月～12個(gè)月

·成人能發(fā)的音，孩子基本上都能發(fā)了。孩子不僅可以發(fā)連續(xù)音節(jié)，而且，音調(diào)也會(huì)有變化，好像人們平常說話。另外，模仿發(fā)音開始增多，并開始出現(xiàn)一些發(fā)音與特定意思主動(dòng)聯(lián)系起來的現(xiàn)象，如“ma ma”與“媽媽”或“爸爸”聯(lián)系在一起。

·理解力明顯提高。到快滿1周歲的時(shí)候，孩子的辨別力和理解力已有了明顯的發(fā)展。此時(shí)，他們已能聽懂絕大多數(shù)的簡單句了。

·在孩子會(huì)說話之前，啟發(fā)他說話的愿望。例如，當(dāng)孩子用手指一下門口，表示想出去玩時(shí)，家長不要只簡單地心領(lǐng)神會(huì)，帶著孩子就出門。而應(yīng)該在理解孩子的意思后，對(duì)孩子說“想出門去玩了，是嗎”或“讓我們出門去玩吧”之類的話。

·即使孩子很小，也最好不要在孩子面前說粗話、臟話或難聽的口頭禪等，否則會(huì)對(duì)孩子的語言發(fā)展不利，甚至對(duì)孩子的成長不利。關(guān)于這一點(diǎn)，當(dāng)家長的千萬不要不以為然。

1歲半～2歲

·已具備了最初級(jí)的說話本領(lǐng)，能用簡單的話來表達(dá)自己的意思，如“寶寶睡覺”、“媽媽走”、“爸爸上班了”、“寶寶吃了”等。

·不要因?yàn)橛X得兒語有趣而模仿孩子說兒語。

·當(dāng)孩子說出不正確的或不良的語言時(shí)，家長可以采取忽略的態(tài)度而不是批評(píng)糾正。家長要做的只是盡量說得準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。盡管讓孩子去說他自己的話好了。

2歲～3歲

·隨著詞匯量的擴(kuò)大和所掌握的詞種類的增多，孩子的說話能力有了很大的發(fā)展。此時(shí)的一個(gè)最大的特點(diǎn)是“學(xué)舌”。大人說什么，孩子就可能學(xué)說什么，而且樂此不疲。

·開始有各種各樣的提問。

·要經(jīng)常和孩子玩學(xué)舌的游戲，讓孩子重復(fù)家長說的話。

·盡可能多地讓孩子了解周圍事物的概念。對(duì)“這是什么”、“為什么”等問題要耐心回答。不要覺得孩子什么都不懂，就不理睬，甚至嫌煩。

·當(dāng)孩子提出一些家長難以回答的問題時(shí)，不能采取生硬的態(tài)度制止孩子問。否則，他就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生神秘感，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

3歲～4歲

·能說比較完整的句子了。

·他們的行動(dòng)常常受語言的支配。也就是說，他們常常一邊說著，一邊做著。如果嘴里不說，動(dòng)作則有可能受到影響。

·盡可能為孩子創(chuàng)造與其他小朋友在一起玩和說話的機(jī)會(huì)。真正的語言能力是在不斷的交流使用中發(fā)展的。孩子之間的心靈是相通的。一個(gè)平時(shí)不太與成人說話的孩子在和其他孩子一起時(shí)可能會(huì)有說不完的話。

4歲以后

·內(nèi)部語言開始產(chǎn)生。逐漸出現(xiàn)無聲的動(dòng)作。

·書面語言開始萌芽。

·要盡可能地為孩子提供必要的讀物。

·要安排時(shí)間和孩子一起讀書或講故事。這樣可以發(fā)展語言、豐富知識(shí)、加強(qiáng)親子關(guān)系。

·要經(jīng)常讓孩子講述自己看到的、聽到的或自己想到的。

·無論有多忙，都要經(jīng)常和孩子對(duì)話，這不是浪費(fèi)時(shí)間。