加強實踐環節　培養創新能力

周　靖

綜合能力，即處理涉及多種領域的綜合性問題的能力。它強調多視角、全方位去思考和解決問題。綜合能力的核心是創新能力。創新能力是面向21世紀人才素質應當具備的品質，是新時期基礎教育思想、教育目標、教育手段、教育評價的重要指向。怎樣從綜合的視角提出問題、分析問題、解決問題，以彌補分科教學的不足，乃是在新時期歷史教學中培養學生綜合能力的重要課題。

如何將綜合能力的培養貫穿于高三理科班歷史教學，筆者從以下三個方面進行了嘗試。

一、科技素養與人文精神的統一

我國是一個經濟、科技還欠發達的人口大國，振興科技具有其特殊的緊迫性，“科教興國”已成為基本國策。因此，用先進的科學技術武裝青年一代，增強他們的科技素養，培養其獻身科學的精神，無疑是21世紀我國基礎教育的一項重要任務。然而，我國綜合國力的強弱及其在世界上的地位，不僅取決于科學技術的發展水平，同時還有賴于全民族的道德水準和文化素養。社會文明程度的高低，在很大程度上取決于人文精神的培養。歷史乃人文之本，在社會主義精神文明建設中有其獨特的社會教育功能。學習歷史，有助于學生開拓視野，積蓄人類的發展經驗，培養綜合的判斷能力；用歷史唯物主義深化對現實問題的認識，培養具體問題具體分析、實事求是地處理問題的能力；增強參與意識，積極投身于人類的文明建設和改造，培養敏銳的社會觀察與批判能力。以古鑒今、以往知來、以見知隱，提高學生的身心素養，確立學生健全的人格，將其培養成科技素養與人文精神統一的、協調發展的、全面進步的社會主義“四有”新人，這是素質教育對歷史學科提出的重要任務。

科技素養與人文精神的統一，體現在歷史教學中，就是“三史法”教學。筆者所在的學校是國家教育部直屬重點中學，也是國家指定招收全國理科班的重點中學之一。高三全國理科班學生具有相當強的理科學習能力，他們中的絕大多數在數、理、化、生各級、各類競賽中頻頻獲獎。但他們來自全國各地，包括農村地區，由于各地基礎教育的差異，尤其是對人文學科重視程度的不同，導致部分學生缺乏一定的人文素養。表現在歷史學習上，其歷史知識面狹窄，口頭與筆頭表達能力較弱，分析與解決歷史問題的水平極其有限，知識結構的現狀不盡合理。為此，筆者采用史實教育、史書薦讀、史學探究相結合的“三史法”教學，以實現理論與實際的有機結合，發揮理科班學生在歷史學習中的主體作用，讓他們參與歷史教學活動。通過參與，彌補其歷史知識結構的缺陷，提高其人文素養，將他們所學的自然科學知識與人文科學知識有機融合、互為貫通，使他們的知識結構趨于合理、完善。更重要的是，通過參與，讓他們學會應用科學與史學的理念、思維、方法等等。惟有此，才能使之適應并駕馭時代的發展。

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現代教育學認為：學習者情緒上的參與是有效學習的重要條件，為此，教師要為學生創設一種樂學的教學氛圍，并以教師之情啟迪學生之情，達到以情增知、以情明理的教學效果。在平時授課過程中，筆者時常將理科班學生崇拜的杰出歷史人物介紹給他們。告訴他們：歷史名人的人生發展軌跡，充分表明了科學與人文相互滲透、構建多面體知識結構的合理性與重要性。在知識經濟已見端倪的今天，在綜合國力競爭日趨激烈的形勢下，信息產業帶來的多元化社會結構，已使人類的社會生活日趨多元化。多元化社會呼喚開拓型人才，而開拓型人才是指科技、人文等方面知識貫通、綜合能力較強的復合性人才，偏理或偏文均不能適應未來社會發展的需要。只有掌握新科技，學會新思維，更新與完善知識結構，具備一定的綜合能力，才能在未來的社會競爭中永遠立于不敗之地。

經常不斷的史實教育，使理科班學生懂得：在人類跨入信息社會門檻的時候，在科學技術發展日新月異的時刻，人們再次把目光投向人文科學，再次高度關注處于人文科學核心地位的歷史學。究其原因是歷史學對于培養和發展學生社會適應能力、社會參與能力和社會創新能力，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，完善學生的健全人格，具有其他學科無法替代的的功能。

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教學研究發現，在教學過程中實施元認知策略，能最大限度地提高學生參與教學的主動性。元認知策略指出：當今世界是一個科學技術高速發展、知識總量急劇增長的信息化社會，歷史教師在課堂教學中，應注重培養學生閱讀、分析和實踐能力，引導學生收集、整理、判讀、歸納和分析材料，從而學會收集史料的方法、從事實中得出結論的方法，以及分析、概括、綜合史實的方法。為此，筆者經常向理科班學生介紹、推薦優秀歷史書籍，讓學生閱讀史書的同時，學會整理、判讀、歸納和分析的思維方法。

讀史使人明智。觀點新穎、內容翔實的優秀史書使理科班學生懂得學習歷史對于一個國家、一個民族興衰的重要性。因為學習歷史能提高我們的思想理念、道德修養；歷史能教會我們怎樣做人、如何發展。

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撰寫歷史小論文，是培養理科班學生進行史學探究的初步嘗試。薩奇曼的探究模式理論認為：教師可以將科學家用來解決問題、探索未知的理智策略傳授給學生。探究訓練以科學的方法、觀念為基礎，教會學生學術探究的某些技能和語言。心理學實驗研究表明，16～18歲是高中階段學生思維活動的初步成熟期，智力的各種成分基本上趨于穩定狀態，智力的核心——思維基本上完成了向理論型抽象邏輯思維的轉化。高中學生的思維活動比較活躍和富于獨創性，但缺乏系統性與有效性。根據高中學生的心理特征，應用薩奇曼的探究模式適時地對其進行史學探究的訓練，即在教師提供歷史背景資料的基礎上，引導學生選擇自己感興趣的課題進行研究。課題可以是前人從未研究的全新課題，也可以是在前人研究的基礎上重新研究的課題。但不管前者還是后者，必須能夠引起學生的興趣，從而激發他們去尋找答案。學生選定課題后，教師要向他們說明史學探究的要素，使每個學生明確該如何去尋求可能的解決方案。在此基礎上，學生根據問題收集史料，獲取信息，運用已學的基本歷史理論，整理、判讀、歸納和分析史料，以形成自己的見解。最后，在教師的指導下，學生運用理論解釋、探究問題，撰寫出不同類型的歷史小論文。整個探究流程完全是開放性的，教師只是引導、指點，學生才是探究活動的主體。通過史學探究的實踐，力求培養學生的判斷鑒別能力、材料處理能力、分析綜合能力和評價論證能力，幫助學生掌握學習和研究的方法，從而強化學生的研究意識、研究精神，最終提高學生的探究能力和科學素養。

理科班學生撰寫的富于個性的歷史小論文，閃爍著創造性思維的火花，他們將理科學習中嚴密的邏輯論證用于史學探究之中，賦予歷史研究更多的合理性和更強的科學性。走知識融合、貫通、應用的道路，有助于培養素質良好的人才。只有將人文知識的熏陶與科學技術的傳授有機結合起來，才能把青少年引入富有創新意識和科學精神的最高境界。

二、優秀傳統與現代信息的統一

歷史學科的基礎教育吸取了各民族、各時期的教育經驗，形成了相對穩定的科學體系，在一定程度上體現了歷史學科基礎教育的規律。隨著信息產業的高效發展，信息科技已成為現代社會科技發展的主要載體。當計算機網絡、數據通信和多媒體技術日益發展的時候，信息科技對基礎教育手段的革新將產生巨大影響。將傳統的優秀教學方法與現代化多媒體教學技術有機結合，這是新時期歷史教學的發展趨勢。筆者寓網上檢索、軟件制作、學科滲透于歷史教學中，使傳統的優秀教學方法有了更新的本質內涵和更強的時代特色。

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隨著互聯網時代的到來，教科書已不再是教學活動的惟一媒介。在網絡世界或更高級的虛擬世界中，已沒有了傳統的教科書概念。教學媒介的多元化，使網上檢索成為歷史課堂教學的重要手段。網上檢索的實施，有利于加大開發教學資源和優化教學過程的力度，從而提高教學的質量和效率。

現代教育學認為：中學生的身心發展是在活動中完成的，活動過程使其處于一種強烈的知識渴求狀態，這恰恰能促使他們思維的發展。為開發歷史課堂教學資源，訓練學生的思維品質，培養其綜合能力，尤其是創新與實踐能力，筆者大膽嘗試網上檢索。學期開始，鼓勵理科班的每位學生自定課題，利用課堂教學從互聯網上查詢、檢索相關歷史資料。學生進入多媒體教室，自己動手尋找各個網站，如：新浪網站(http:/www.sina.com.cn/)、雅虎網站(http:/www.yanoo.com.cn)、上海熱線(http:/omline.sh.cn/)等等。網上教學的精彩之處，是學生能自由地在互聯網上盡情翱翔、細心搜索，在愉快、輕松、民主、和諧的開放式的教學氛圍中，對歷史事件和歷史現象的認識、理解更加精深、透徹；對現代化科學技術及投身科學的感受愈發迫切、深刻。這種真正以學生發展為本的教學手段，既提高了學生學習歷史的積極性，激發了他們在歷史研究中的分析、理解、推證、判讀等創新能力，又培養了他們采集、處理、加工和存儲歷史信息的實踐能力，對其綜合能力的開發大有裨益。

2比砑制作

在嘗試網上檢索的同時，筆者以為，注重自制教學軟件的開發，既可節約有限的教育經費，又有助于學生綜合能力的培養。利用業余時間，筆者用MicrosoftPowerPoint與理科班學生一起制作教學軟件，再將這些軟件運用到歷史教學中。其中軟件《羅斯福新政》利用刻錄機制成光盤。經濟危機、競選演說、爐邊談話、新政綱領，一幕幕生動的歷史場景、一幅幅精彩的歷史畫面，其動態資料具有強烈的震撼力、逼真的影視效果，加深了學生主動學習、勇于探索的欲望，強化了學生的主體意識，開發了他們的創新能力與實踐能力。師生聯袂制作教學軟件，協同動腦、動手，增進了雙方的情感交流，也增強了彼此間的深厚友誼。

3毖Э粕透

為進一步加快訓練理科班學生綜合能力的步伐，筆者還大膽嘗試學科滲透，寓英語教學于歷史教學中。如講授“資本主義世界經濟危機和羅斯福新政”一課時，筆者讓理科班學生借助英漢字典翻譯一段英語原版史料(略)。

擁有完整的知識結構和綜合的認知能力是21世紀素質教育對學生提出的要求。讓理科班學生閱讀英語原版資料，培養了他們閱讀英語史料及判斷、鑒別各種不同觀點、不同見解史料的綜合能力，訓練了他們多視角、全方位看問題的思維方式。同時，寓英語教學于歷史教學之中，拓寬歷史學科與其他學科的溝通渠道，有助于培養學生從整體上認識人與社會、歷史與現實的聯系和發展，更有益于對其進行以科學認識和方法論為主要特征的綜合能力教育。

三、學校教育與社會實踐的統一

學校教育在人生教育中占有主導地位，它對于人生歷程起著導向性的作用。但隨著信息化社會的進步，大眾傳媒的普及，現代教育早已打破了書本和課堂的局限，延伸到社會生活的每個領域和人生的每一個階段。學校已不再是人們接受文化和提供信息的惟一場所，社會實踐對于完善學校教育至關重要。將學校教育與社會實踐結合起來，增強學生學習以至將來投入社會生活的真實能力和信念，使學生的發展與社會的需要在根本利益和價值體現上統一起來，增大學校教育與社會教育的整合作用，這是培養學生綜合能力的有效途徑。如何將學校教育與社會實踐協調起來，筆者探索課內研討和課外實踐相結合的教育形式。

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為引導理科班學生深刻認識今天生活的社會意義，在教學中，筆者常常以課堂會議的形式與學生們共同研討社會熱點問題和焦點問題，以增加學生對今天社會的了解與認識。如：聯系第二次科技革命中發現的電磁感應現象，討論IC卡；聯系中國古代水利建設及近現代對植被的破壞，討論上海市政府治理蘇州河的規劃及黨中央抗洪救災的部署；聯系早期殖民掠奪，討論香港、澳門回歸的歷程；聯系《徐霞客游記》，討論人類對自然景觀的開發和利用；聯系第一次世界大戰前的巴爾干局勢，討論當今科索沃、車臣問題等等。尤其是從IC卡的討論中，引出1999年普通高等學校招收保送生綜合能力測試(上海卷)的命題。該題以交通線路上IC卡的應用為情景主題，引出第二次科技革命及其影響。其內容是：“上海的部分交通線路上已開始使用‘非接觸式IC卡。該卡應用到物理學上的電磁感應原理。持卡者只要將卡在車門口的一臺小機器前一晃，機器就能發出通過的信號。請回答：1鋇绱鷗杏ο窒笫撬最早發現的?2閉庖環⑾鐘肽拇慰萍幾錈相關?3閉獯慰萍幾錈是如何影響資本主義世界的?”此類訓練力求使理科班學生將所學的歷史知識與當前的社會發展、社會建設以及世界發展聯系起來，激發理科班學生學習歷史的內驅力，使其能對自己的發展設計專門形成課題，以便使其更快、更好地適應社會生活。

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社會環境具有重大的教育功能。在環境的作用下，歷史認識與社會認識是相輔相成的。為使課堂教學開放化、模式多樣化，筆者不斷拓寬教育、教學活動的領域，讓學生接觸社會，通過課外實踐了解社會，并每學期組織舉辦一次全校規模的課外實踐教學改革研討活動。課外實踐活動有歷史演講競賽、歷史小報競賽、歷史知識競賽、歷史征文競賽等。如：紀念五四運動80周年歷史演講競賽；迎香港回歸歷史小報競賽；批駁李登輝“兩國論”臺灣歷史知識競賽；“我看上海博物館”歷史征文競賽等等。通過此類活動，理科班學生體會到了用自己的思維方式描述歷史的樂趣，歷史現象成為他們自己可以把握的東西。同時，理科班學生開始重視對社會的了解，對社會整體結構和各層次社會現象的認識。所有這些，都將增強他們對社會的體驗、對歷史的體驗，而這些體驗的積淀有益于他們正確的人生觀、世界觀和價值觀的形成。

為紀念黨的十一屆三中全會召開20周年而舉行的歷史小報競賽，是最能體現學校教育和社會實踐相結合的一次有意義和活動。此次活動歷時一個月，分采訪、編輯、撰稿、布置、投票、頒獎六個階段。理科班學生利用課余時間走訪了多家企事業單位，多方面、多角度地調查和收集資料，精心整理、編制出各具特色的歷史小報。再由他們布置小報，并選出代表投票評選。最后，他們自己主持優秀小報頒獎儀式。活動中，理科班學生的社會調查能力、組織能力、設計能力、寫作能力、演講能力、表演能力、評價和鑒賞能力、協作能力均得到充分發揮，主體意識大大增強。在課外參與社會的持續學習中，理科班學生的綜合能力受到良好的鍛煉，得到了真正全面和諧的發展。お

知識經濟時代的社會發展取決于人的發展，而人的發展其靈魂和動力在于創新。江澤民總書記說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！惫P者多年來試創的主體歷史比較教學模式(參見《歷史教學》1999年第12期)，旨在培養學生的創新意識。有關理科班教學實踐，是這一教學模式的延伸探索。

我國社會主義教育的目的是以學生的全面發展為其方向。全面發展不僅表現在結果上，而且表現在過程中。科技素養與人文精神的統一、優秀傳統與現代信息的統一、學校教育與社會實踐的統一，是加快學生全面發展的重要舉措。加強實踐環節，培養創新意識，是發展綜合能力的必由之路。每一位教育工作者都必須以學生的全面發展為本，以學生的和諧發展為重。因為培養具有綜合能力的開拓型人才，是實施民族復興戰略任務的教育指導思想，更是實現“科教興國”宏偉目標的偉大工程。

(作者系華東師大二附中首席教師ど蝦Ｊ泄歉山淌)

責任編輯：倪金榮