了解你牙牙學(xué)語(yǔ)的寶寶

昝　飛

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子是不是聰明可能是他們最關(guān)心的問(wèn)題，而最直觀的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)就是孩子的語(yǔ)言。孩子什么時(shí)候開始說(shuō)話，就跟孩子什么時(shí)候?qū)W會(huì)走路一樣重要。如果到了一足歲，孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì)說(shuō)話，所說(shuō)的話有許多錯(cuò)誤，不像其它同齡小孩一樣流利、清晰時(shí)，又會(huì)擔(dān)心自己的孩子發(fā)展是不是正常。其實(shí)，作為家長(zhǎng)，了解一點(diǎn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的知識(shí)是很有必要的。

●孩子為何說(shuō)話較晚?

有的孩子很早就學(xué)會(huì)了走路，但是說(shuō)話很晚。滿周歲還不會(huì)喊爸爸、媽媽，到一歲半雖然能夠發(fā)出一些音，但很多音非常模糊，令人難以理解，而其他與她同齡的小孩已經(jīng)能夠說(shuō)很多話了。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?原來(lái)孩子有時(shí)由奶奶帶，有時(shí)由外婆帶，奶奶、外婆說(shuō)的都是方言，且是不同的方言，而父母說(shuō)的是普通話，周圍人講的則是上海話。從語(yǔ)言環(huán)境來(lái)說(shuō)，她接受到的語(yǔ)言刺激是混亂的、不統(tǒng)一的，她不知道到底該說(shuō)哪種話。這種語(yǔ)言刺激混亂的影響深遠(yuǎn)，以至長(zhǎng)大以后她在某些詞的發(fā)音上常常帶有方言的色彩。另外這個(gè)孩子是一個(gè)好動(dòng)、性格外向的孩子，注意力也容易分散，這種性格對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)可能不太有利，因?yàn)檎Z(yǔ)言的習(xí)得要求個(gè)體對(duì)語(yǔ)言本身投入一定的注意力，這也是為什么女孩一般比男孩說(shuō)話早的原因之一。對(duì)于這種說(shuō)話較晚的現(xiàn)象，家長(zhǎng)并不需要擔(dān)心、焦慮，因?yàn)榄h(huán)境刺激以及性格因素對(duì)兒童開始說(shuō)話的年齡的影響是有限度的。如果孩子過(guò)了一歲半，甚至兩歲仍不會(huì)說(shuō)話，并在其他方面表現(xiàn)出一些不同的行為方式，如對(duì)聲音不敏感或者動(dòng)作比較遲鈍等，則有必要帶孩子到專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查，以免延誤治療與訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。

●發(fā)音不準(zhǔn)要不要糾正?

兒童心理學(xué)家認(rèn)為，1-5歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，在這一年齡段，孩子的詞匯量快速增長(zhǎng)，句子的復(fù)雜程度逐漸增加，口齒也越來(lái)越清晰。據(jù)調(diào)查，一歲半孩子的詞匯量為70個(gè)，兩歲270個(gè)，到3歲為950個(gè)，4歲1730個(gè)，這些數(shù)字說(shuō)明，這一年齡段兒童詞匯增加的速度是非常快的，但是這一階段也是兒童語(yǔ)言問(wèn)題多發(fā)的年齡。以兒童的語(yǔ)音為例，不同的語(yǔ)音對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)具有不同的難度，有些音兒童很早就學(xué)會(huì)了，而有些音則要到很晚才能完全掌握，在此之前，對(duì)于這些難發(fā)的音，兒童也許會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，這是一種正常現(xiàn)象，對(duì)于這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)如果過(guò)于著急或者總是不斷地糾正孩子的發(fā)音，反倒會(huì)給孩子帶來(lái)許多壓力，使得孩子不愿意說(shuō)話或者對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生恐懼。

如果過(guò)了5、6歲，這種語(yǔ)音錯(cuò)誤的現(xiàn)象依然存在，且對(duì)其話語(yǔ)的理解造成影響時(shí)，則表明孩子在語(yǔ)言發(fā)展上可能存在問(wèn)題，需要到專門機(jī)構(gòu)去咨詢，以便進(jìn)行治療和特別的訓(xùn)練。

●孩子真的是口吃嗎?

由于學(xué)語(yǔ)期的兒童掌握的詞匯、句子的數(shù)量十分有限，在表達(dá)自己的意愿時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)類似結(jié)巴的現(xiàn)象，說(shuō)話時(shí)不斷地停頓、重復(fù)，這也是兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中常見的現(xiàn)象，有些家長(zhǎng)往往會(huì)因此而懷疑自己的孩子口吃，以責(zé)備、糾正等方式促使孩子說(shuō)話流利一點(diǎn)，但結(jié)果往往適得其反。一些研究者認(rèn)為，孩子之所以發(fā)生口吃，是因?yàn)楦改缸鞒隽隋e(cuò)誤的判斷，他們將正常的說(shuō)話停頓、重復(fù)都看作是口吃，這種錯(cuò)誤的判斷往往會(huì)使他們?cè)诤⒆又車O(shè)置一種不正常的語(yǔ)言環(huán)境，從而使孩子真正發(fā)生了口吃。他們認(rèn)為，兒童的口吃并非開始于兒童的嘴巴，而且開始于父母的耳朵。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并不是被動(dòng)地接受成人的教導(dǎo)，而是主動(dòng)地對(duì)成人的語(yǔ)言方式作出反應(yīng)，因此，父母對(duì)孩子語(yǔ)言的反應(yīng)會(huì)直接影響孩子語(yǔ)言的習(xí)得。

以上是兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的幾個(gè)小問(wèn)題，語(yǔ)言作為思維工具，與思維的發(fā)展有著十分密切的關(guān)系，也必然關(guān)系到孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)，因此家長(zhǎng)有必要關(guān)注自己孩子的語(yǔ)言發(fā)展，并給予正確的語(yǔ)言教育。

（作者系華東師范大學(xué)特殊教育系博士生）圖/胡南