上海市中小學生青春期煩惱的調查研究

一、問題提出

在一切對人的不利影響中，最使人短命夭亡的，莫過于煩惱情緒和惡劣心境，諸如憂慮、頹廢、懼怕、怯懦等，引起身心障礙，危害健康。這在青春期表現得尤為顯著。青春期煩惱，作為一種特殊的情緒體驗，是由個體青春期的生理變化，個體對生理變化和環境刺激的認知引起的，一般地講是消極的。認識和消除這些負面影響，自覺地調節和控制煩惱，學會做自己情緒的主人，是學校青春期教育，也是心理輔導的重要內容，對青少年的健康成長十分重要。

二、研究設計

1．被試

上海市普陀區具有典型特征的四類學校是完中、初中、完小和九年一貫制學校。在各類學校中都選一所重點和非重點學校，在小學五年級和六年級、初一和初二年級、高一和高二年級中進行機械取樣，均從一、三班中選取編號為1、11、21……的學生，共得被試小學生194人(男95、女99)，初中生166人(男76、女90)，高中生198人(男112、女86)，共558人。其中男283人，女275人。

2．材料

根據情緒認知理論，情緒分為煩惱、一般、快樂三個等級，分別記為3分、2分、1分。其中煩惱包括傷心、擔憂、害怕、焦慮、不安、厭倦、厭惡、沮喪、內疚、羞愧、失望、無能、自卑等。本研究自行設計了一套問卷，調查的主要內容是中小學生中對于體象煩惱、遺精或月經、手淫和在異性交往中的煩惱。問卷的專家效度為0．75，測得的結果與班主任評價的相關系數為0．68。問卷的項目分析結果表明，相關系數在0．55～0．73之間。

3．調查方法

將被試按學校、年級分別集中起來，向他們講明此次調查的目的與保密原則，告訴他們調查時只記性別、年級，不記姓名、學校，同時要求學生認真對待，根據自我體驗真實回答。然后，學生自答問卷。在問卷調查同時，通過小組座談、個別訪問了解不同學校的校園文化和所在社區的社會文化特點。

三、結果分析

1．各類煩惱不同內容的頻率分布與年齡段差異

中小學生體象煩惱的內容居于前五位的依次是：身材過高或過矮(24．73％)：體型是否魁梧(男)或苗條(女)(24．19％)，皮膚是否白皙、光滑(17．56％)；相貌是否漂亮(16．85％)；陰莖或乳房是否粗大、豐滿(13．98％)。中小學生的體象煩惱無論是在總體上，還是在各學齡段之間都存在顯著差異(P<0．001)。其發生率以初中最高(23．49％)，高中次之(19．39％)，小學最低(16．08％)。體象煩惱的年齡特點是：小學生和初中生最為憂傷和擔心的是身體的過高或過矮，這與他們青春期到來的早晚相關。早發者有形單影只之慮，晚發者有怪異之感。高中生最關心的是體型是否魁梧或苗條，這與他們的異性交往和人際關系十分相關。

由遺精或月經帶來的煩惱居于前五位的內容依次是：煩躁不安、不愿活動(22．68％)，羞愧內疚、少交往(18．04％)；厭倦、失望、學習興趣減退(16．75％)：厭惡、沮喪、生活信心下降(15．98％)；學習無能、自卑(14．18％)。中小學生遺精或月經的煩惱，在初高中學生之間存在顯著差異(P<0．001)，小學與初中學生之間差異不顯著(P>0．001)。這是由于絕大多數學生的首次遺精或月經初潮是在小學或初中發生。遺精或月經煩惱，不論表現形式如何，其發生頻率都是由小學向高中逐漸降低。這種情況與首次遺精或月經初潮時缺乏教育、缺乏預測、缺乏準備(精神的和物質的)密切相關，與個體的生活經驗和學習經歷相關。

由手淫帶來的煩惱居于前五位的內容依次是：損害健康、痛苦、焦躁不安(36．96％)；不道德、責備和討厭自己(22．47％)；控制不住、恨自己無能(18．61％)；害怕性功能下降或喪失(12.37％)；恐懼影響今后生育(4．64％)。中小學生的手淫煩惱無論在總體上，還是在小學與初中學生、初中與高中學生之間都存在顯著差異(P<0．001)。這種差異表現為，小學生和初中生更多的從道德出發，認為是“下流”、“淫蕩”和“變態”等，討厭和責備自己，高中生則更多的從生理出發，從自己的價值出發，認為無法控制自己是“傷元氣”，足自己的“無能”。

中小學生異性交往中的煩惱居于前五位的內容依次是：交往不自在，煩惱叢生(15．05％)；暗戀某人，苦惱萬分(15．05％)，為友情送禮被拒，羞愧難當(13．08％)：愛慕行為受人討厭(12．01％)，渴望交往而得不到(10．25％)。中小學生的異性交往煩惱，在初中和小學學生之間存在著顯著差異(P<0．001)，而初中與高中學生之間沒有顯著差異(P>0．001)。

綜合來看，中小學生青春期的各類煩惱，學齡間都存在顯著的差異。這種差異從發生頻率看，手淫煩惱居第一位，占25．05％，以高中生為主，占27．07％。體象煩惱居第二位，占19．46％，以初中生為主，占23．49％。遺精或月經煩惱居第三位，占17．53％，以小學生為主，占25．71％。異性交往的煩惱居第四位，占12．72％，以初高中學生為主，均占16％以上。

這些煩惱的產生，是由于青少年身心發展的階段性規律決定的，是生理發育加快、心理發育和倫理教育滯后帶來的身心變化決定的。

2．各類煩惱的性別差異

除異性交往中的煩惱外，體象、遺精或月經、手淫等煩惱在男女生之間存在顯著差異(P<0．001)。在體象煩惱上，男生以體型是否魁梧為主，占23．67％，女生以身材高矮為主，占36．64％。在遺精或月經的煩惱上，男生以羞愧、內疚、少交往為主，占21．80％：女生以厭倦、失望、學習興趣減退為主，占29．42％。在手淫的煩惱上，男女生均以有害健康、焦躁不安為第一，差異不顯著；但居第二位有顯著差異的是，男生擔心影響性功能，女生認為不道德，責備和討厭自己。異性交往上的煩惱，男女學生均以異性交往不自在、暗戀某人苦惱萬分為主：在居第三位的煩惱上顯示出性別差異，男生以愛慕行為受人討厭為主，占20．7％，女生足以送禮等被拒羞愧難當為主，占14．30％。這種差異的產生，主要與性別角色和傳統文化的積淀相關。

四、討論

針對學生中青春期煩惱的顯著差異，我們在小學進行青春期前期教育(4課時)，在初中進行青春期教育(10課時)，在高中進行青春期人生教育(4課時)。青春期是青少年自我意識，特別是性意識的覺醒期，在認知、情感、行為諸方面都發生巨大的變化，而過去學校青春期教育忽視問題行為后邊隱藏的心理困惑和心理障礙，這種治標不治本的做法，使青春期教育難以深入，是學生問題行為反反復復發生的根本原因。為了減輕學生負擔，提高教育效益，青春期教育必須與學校心理健康教育相結合，并借助心理健康教育的形式、方法，改革青春期教育，做到標本兼治，把青春期教育提高到一個新高度。

男女學生在小學、初中、高中段性生理、性心理和性認知上存在顯著差異，為解決他們的矛盾，同步進行的課堂教學已不適應他們的需要。性教育中適時性非常重要，既不能超前，又不能延緩，更不能一刀切或無的放矢。讓學生有準備地接受自身的生理變化，有針對性地調節心理矛盾，才能使學生愉快而健康地成長。

性是最難控制而又最需要控制的一種本能，控制中最重要的是自我控制。教會學生自我控制是性教育的根本問題。自我控制不是單純的認知教育能解決的，是一個知情意行的過程，特別是情感意志的發展，要通過在一定情境下的活動來解決。為使男女學生從自己的實際出發，學會自控，更好地解決青春期的發展問題，必須與助人自助的、注重個別教育的、重視自我意識發展的學校心理健康教育相結合，諸如針對特殊學生群體開展青春期團體輔導，針對個別學生進行心理咨詢：借助心理輔導，組織班團隊青春、人生、理想的主題活動，探索人生價值：借助角色訓練，結合各種社會實踐，組織性別社會化活動，學習控制自我，適應社會：借助角色訓練，結合行為規范養成，組織自尊、自愛、自強、自制的異性交往活動，學習性別角色，互尊互愛……

這種青少年性心理輔導與咨詢，能幫助青少年解除煩惱，悅納自己，控制自己，發展自己。實踐表明，它是深受青少年歡迎的一種教育形式，值得探索和發展。

(注：本文所有的百分比都以樣本總體作為比較基礎。調查結果僅限于上海地區)