操行評語該怎樣寫

班主任的一項(xiàng)重要工作就是要給每位學(xué)生寫評語。長期以來，評語似乎已形成一種固定的模式。班主任給學(xué)生的評語不外乎是該生(不、較)遵守紀(jì)律，(不、較)熱愛勞動、熱愛集體，學(xué)習(xí)(不、較)認(rèn)真，作業(yè)(不、較)按時完成，(不、較)團(tuán)結(jié)同學(xué)，望該生今后能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭取更大進(jìn)步等等。這種評語看起來面面俱到，實(shí)則評價標(biāo)準(zhǔn)單一，千篇一律、千人一面。試想這種評語能起到教育、溝通作用嗎?下面，本文分三點(diǎn)談一談對這一現(xiàn)象的看法。

一、“操行評語模式化”現(xiàn)象揭示的問題

長期以來，班主任老師在認(rèn)識上存在一個誤區(qū)，即認(rèn)為評語是寫給家長看的，因此，就要把評語寫得嚴(yán)肅規(guī)范，面面俱到。其實(shí)，無論是對學(xué)生本人還是對家長來說，他們都期望看到老師情真意切的評語。籠統(tǒng)、毫無指向性的評語，學(xué)生及家長都不可能去深究其意，也不可能通過評語了解學(xué)生的興趣、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)及努力方向。

老師平時觀察學(xué)生少，與學(xué)生溝通少，寫起評語就會覺得大部分學(xué)生差不多，無話可說。為了完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，只好套用“評語模式”了。

二、“操行評語模式化”產(chǎn)生的原因

1．教師對評語的教育作用重視不夠

評語既是教育的結(jié)果，又是進(jìn)一步教育的起點(diǎn)和依據(jù)。老師不能把寫評語僅僅看作是一項(xiàng)對學(xué)生德智體各方面下結(jié)論的任務(wù)，評語要起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

2．教師沒能很好把握情感的教育作用

教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校是一個心靈相接觸的世界，就讓這點(diǎn)成為我們教育道德的行為準(zhǔn)則吧!”但是，有些老師早已習(xí)慣于在學(xué)生面前擺出一副威嚴(yán)的姿態(tài)，不屑于也不敢在學(xué)生面前自然地流露自己的情感，擔(dān)心因此學(xué)生不再敬畏、尊重自己了。

3．教師沒能抓住學(xué)生的特點(diǎn)

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，自然更不會有兩個完全相同的學(xué)生。千人一面的評語，學(xué)生根本不會把它當(dāng)回事。要使評語起到應(yīng)有的作用，必須富有針對性，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性。

4．已有的評語模式禁錮了教師的思想

當(dāng)老師們還是學(xué)生時，就已無數(shù)次“拜讀”了這樣的評語，自己做了班主任之后，想當(dāng)然地接受并傳遞著這種評語模式。

三、關(guān)子如何寫“操行評語”的幾點(diǎn)建議

1．改變?nèi)朔Q，富于情感

把“該生”轉(zhuǎn)換為第二人稱“你”，把寫評語的過程當(dāng)做與學(xué)生談心的過程。人稱親切，語言飽含深情，才能拉近師生間的距離，達(dá)到平等對話、情感交流的效果。

2．正面評價，注重激勵

評語應(yīng)以正面評價為主，使學(xué)生為自己的進(jìn)步、特長、愛好而感到自豪，同時讓每一個學(xué)生都能體會到自己在老師心目中有一席之地。老師應(yīng)注意，指出學(xué)生的缺點(diǎn)時要含蓄、婉轉(zhuǎn)。

心理學(xué)理論告訴我們，人類除了最基本的生理需要和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的需要。所以，班主任老師在寫操行評語時應(yīng)充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，不要吝惜自己的贊揚(yáng)，即使表現(xiàn)再差的學(xué)生，老師也要善于挖掘他們的“閃光”之處。非模式化的操行評語可以讓學(xué)生在字里行間感受到老師的愛和期望，并激起他們的自信心和自豪感。

有位學(xué)生作文描述能力很強(qiáng)，但是字寫得馬虎潦草。由于他各科成績平平，對自己的信心不足。針對這位同學(xué)的情況，筆者給他的評語是：“你知道嗎?老師很喜歡看你寫的周記，那美妙的語言總讓人忍俊不禁，雖然你的字常讓老師好一番猜想……”既表揚(yáng)了其優(yōu)點(diǎn)，又不失時機(jī)地對其提出了期望，指出了缺點(diǎn)。

陳莎莎同學(xué)長得較胖，平時鍛煉少，體育成績很差。筆者這樣激勵她：“記得你周記里談到你小時候英語成績不好，后來請了家教，加上自己不服輸?shù)膭艃海Y(jié)果使英語成績突飛猛進(jìn)的事嗎?現(xiàn)在還有沒有這樣一股勁兒搞好其他科的成績，特別是體育呢?相信你能行!”

3．突出個性，明確重點(diǎn)

對班里的調(diào)皮大王胡澤鑫，筆者是這樣寫的：“你活潑好動，是班上的運(yùn)動健兒，你領(lǐng)悟力較強(qiáng)，應(yīng)該還會是班里的學(xué)習(xí)尖子。如果你能管住自己，那會更好。”

黃素華同學(xué)有體育特長并擅長文藝表演，但成績一般，曾在周記里問筆者是怎樣看她的。筆者是這樣寫的：“運(yùn)動會場的跑道上你一馬當(dāng)先，元旦文藝匯演的舞臺上你又嶄露頭角，我們班還真少不了你這樣的運(yùn)動、藝術(shù)人才!在學(xué)習(xí)上再多花點(diǎn)兒工夫，希望你成為一個‘才藝雙全’的現(xiàn)代中學(xué)生。”

當(dāng)然，要想把評語寫得動人，就要求老師有高度的責(zé)任感。老師要在乎日里留心觀察每個學(xué)生，與學(xué)生多溝通，做到心中有學(xué)生，這樣寫出的評語才能恰如其分。