寄宿制學(xué)校學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)與研究

一、課題提出的背景

1．中小學(xué)生普遍存在人際交往的問題，表現(xiàn)在：(1)社會參與和社會交往意識弱，對世事冷漠，(2)獨立意識和合作意識弱，對家長依賴性大，(3)交往評價能力不強(qiáng)，辨別是非、善惡、美丑的能力不強(qiáng)，常用“好人”或“壞人”這樣的思維來評價他人：(4)交往中的心理承受能力弱，受挫折時情感脆弱。

2．部分家長不懂得教子方法，不注重在人際交往中培養(yǎng)孩子的自信心和人際交往技巧。

3．中小學(xué)生中日益突出的心理問題呼喚著人們重視心理健康教育。心理健康教育是新的健康觀的需要，是以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。學(xué)生良好的人際交往能力是適應(yīng)社會所必備的基本能力，是獲取物質(zhì)和精神財富的必要手段。

4．寄宿制學(xué)校的學(xué)生家庭條件普遍比較優(yōu)越，家長往往過于溺愛孩子或管教過多，使得他們的人際交往能力較為薄弱。

正是基于以上原因，我校提出“寄宿制學(xué)校學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)與研究”課題。

二、課題的界定

人不能離開他人、脫離團(tuán)體而獨立生活。人在社會實踐和團(tuán)體生活中不可避免地與他人發(fā)生交互作用，既通過語言、思維、感情、行為等影響對方，也受對方影響。人們通過交往和聯(lián)系，形成一定的社會關(guān)系，從而實現(xiàn)個體社會化。社會化過程也是個體逐漸形成個性、人格的過程。中小學(xué)生的生活環(huán)境主要是家庭、學(xué)校及鄰里，他們在生活環(huán)境中從事各種各樣的活動，完成各種各樣的任務(wù)，形成著各種各樣的社會關(guān)系，進(jìn)行著各種各樣的社會交往，對人格形成產(chǎn)生巨大的影響。早期人際關(guān)系會影響人的性格特征，同樣，人的性格特征也會影響到人際關(guān)系。

寄宿制學(xué)校客觀上為學(xué)生提供了更為廣闊的交往空間。學(xué)生吃住在學(xué)校，每天都必須跟老師和同學(xué)打交道，處理相互間的關(guān)系。

對學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)和研究，旨在發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生人格的健康成長，促進(jìn)學(xué)生在寬松、和諧、民主、理智的交往中快樂成長。

三、課題的理論假設(shè)

學(xué)校教育長期以來以應(yīng)試為目標(biāo)，以學(xué)科為中心，客觀上迫使學(xué)生“死讀書，讀死書”。在改革開放的新形勢下，迫切需要具備較強(qiáng)的社會交往能力和生存競爭能力的人才。特別是在迅猛發(fā)展的信息時代，交往教育尤為重要，未來的學(xué)校主要是一個人際交往的場所。兒童一味地呆在家里通過電視、電話和電腦進(jìn)行信息交流，必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨感。因此，學(xué)校教育應(yīng)該滿足學(xué)生交往需求，陶冶他們的樂群性格。

良好的人際交往關(guān)系足人的必然需要，更是社會的必然需要。中小學(xué)階段良好的團(tuán)體關(guān)系是成年后良好心理發(fā)展的基礎(chǔ)。通過對中小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，能創(chuàng)造更為和諧、民主、協(xié)調(diào)的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和社會環(huán)境。

四、課題研究的內(nèi)容

豐富的人際關(guān)系是每個學(xué)生生活空間的尺度，協(xié)調(diào)的人際關(guān)系是學(xué)生領(lǐng)悟生活真諦的源泉。也就是說，良好的人際關(guān)系作為一種社會存在，是個性的重要影響源，是孕育完美個性的肥沃土壤。學(xué)校是造就人才的搖籃，學(xué)校教育必須包括交往教育，即培養(yǎng)交往主體(中小學(xué)生)正確的交往觀念，促進(jìn)其掌握必要的交往技巧，改進(jìn)交往方式，提高交往能力。

課題研究的主要內(nèi)容包括：

1．交往教育

(1)交往觀念教育：培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的交往觀，友誼觀；

(2)交往規(guī)范訓(xùn)練：幫助學(xué)生建立正確的交往規(guī)范體系；

(3)交往技巧學(xué)習(xí)：幫助學(xué)生掌握語言與輔助語言，恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語和人際距離來保證交往雙方思想感情的溝通：

(4)交往方式矯正：矯正學(xué)生退縮型、攻擊型的交往方式，進(jìn)行必要的社會交往技能訓(xùn)練；

(5)交往能力培養(yǎng)：幫助學(xué)生建立正確的自我概念，學(xué)會社會視角的轉(zhuǎn)換，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行心理換位，變我向思維為他向思維，消除不必要的人際沖突和誤會。

2．人格培養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生正確處理與老師、同學(xué)、父母、親友等的關(guān)系，達(dá)到個性品格的發(fā)展和完善。

五、實驗方法

1．方法

(1)行動研究法

(2)調(diào)查法

(3)綜合分析法

2．研究對象

小學(xué)：兩個班

初中：一個班

六，實驗步驟

1．準(zhǔn)備階段：2000年3月～2000年5月

(1)確定、申報課題，制定實驗方案；

(2)組建課題組，落實分工，

(3)確定研究對象，調(diào)查現(xiàn)狀，建立檔案。

2．實施階段：2000年6月～2001年1月

(1)全面實施方案，設(shè)立“悄悄話信箱”，開設(shè)專題性的生活指導(dǎo)課，開展班(小)隊活動，建立家校聯(lián)系冊等；

(2)課題組成員積累素材，反饋信息并分析，及時調(diào)控；

(3)測試、調(diào)查，對照實驗前后的結(jié)果。

3．總結(jié)階段：2001年2月

(1)總結(jié)實驗結(jié)果：

(2)結(jié)題報告交流。

七、實驗條件分析

1．管理優(yōu)勢：我校是公有民營的寄宿學(xué)校。封閉式的管理，開放式的教學(xué)，現(xiàn)代化的教育觀念，小學(xué)、初中九年一貫的新型學(xué)制，這些都是完成課題的有利條件。

2．環(huán)境優(yōu)勢：學(xué)校位于風(fēng)景秀麗的曹娥江畔，地處經(jīng)濟(jì)、文化集中的上虞開發(fā)區(qū)，周邊地區(qū)的民風(fēng)樸實，人與人之間的交往密切，為課題研究提供了良好的外部環(huán)境：學(xué)校奉行“五學(xué)會”宗旨，重視學(xué)生交往能力的培養(yǎng)，為課題研究提供了優(yōu)良的內(nèi)部環(huán)境。

(本文取材僅限于本校)