中小學心理健康教育的回顧與展望

心理健康教育是根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。對學生進行心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要，是現(xiàn)代教育的必然要求。

心理健康教育在我國有著悠久的歷史，但現(xiàn)代意義上的心理健康教育在我國才剛剛起步，足逐漸被認識和受到重視的。此項工作的開展與社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展息息相關(guān)，是教育改革深入到一定階段對教育的必然要求。

早在1983年，林崇德教授就出版了《中學生心理學》一書，提出了培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的問題。同年，燕國材教授提出了要加強學生的非智力因素的培養(yǎng)的問題。1986年，班華教授提出了心育問題。1988年，林崇德教授出版了《品德發(fā)展心理學》一書，把心理健康教育與品德培養(yǎng)結(jié)合起來研究。1991午，班華教授發(fā)表了《心育芻議》論文，系統(tǒng)地闡述了與心育有關(guān)的問題，并于1994年出版了心理教育專著——《心育論》。這些書籍的出版，為心理健康教育的開展奠定了理論基礎(chǔ)。在專家們的呼吁下，全國部分中小學開展了心理健康教育的實驗研究，并取得了顯著成效。

早在1983年10月1日，鄧小平同志就明確提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”這一論斷指出了我國人才培養(yǎng)的模式。1996年6月27日，原國家教委副主任柳斌同志提出：“心理素質(zhì)的培養(yǎng)要普遍加強。心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心周到的培養(yǎng)和教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子身體健康和學業(yè)進步是遠遠不夠的，還必須把關(guān)心孩子的心理健康，把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為十分重要的任務(wù)。”國家主席江澤民也曾指出：“一個民族的新一代，沒有強健的體魄和良好的心理素質(zhì)，這個民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”領(lǐng)導的一系列講話，極大地鼓舞了廣大中小學教育工作者。

1993年2月13日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質(zhì)。”這是第一次在中共中央、國務(wù)院下發(fā)的正式文件中提到心理素質(zhì)，并且把心理素質(zhì)與其他各項素質(zhì)相提并論。這標志著心理素質(zhì)培養(yǎng)從過去基層學校的教育行為，逐漸轉(zhuǎn)換成為一種政府行為。

1994年8月31日，中共中央印發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出，要“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”。

1999年1月13日，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部于1998年12月24日制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》。《行動計劃》提出，要“實施‘跨世紀素質(zhì)教育工程’，整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”，要實施“心理健康教育，培養(yǎng)學生具有良好的道德、健康的心理和高尚的情操”。

1999年6月17日，中共中央國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，要“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力”。

為了規(guī)范心理健康教育，1999年8月13日教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》。《意見》對以下三方面內(nèi)容做了具體的說明：(1)對心理健康教育的重要性、必要性進行了論述；(2)對心理健康教育的目標、任務(wù)、途徑、方法及基本原則做了規(guī)定：(3)對心理健康教育的組織領(lǐng)導、師資隊伍、條件保障及需要注意的問題提出了要求。《意見》指出：“已經(jīng)開展心理健康教育的地方和學校，要在認真總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步推進心理健康教育的開展和深入；目前還未開展的地方，要積極創(chuàng)造條件，從2000年秋季開學起，大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育。小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學也要從實際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育。”

這一切都說明：黨和政府十分重視學生的心理健康問題，十分重視中小學心理健康教育。在這樣一個大背景下，中小學心理健康教育逐步升溫。1998年，心理健康教育被納入中學思想政治課，利用一學年的時間在初中一年級進行心理品質(zhì)教育。另外，心理健康教育作為一項相對獨立的教育內(nèi)容，也引起了各級教育部門的重視。教育部基礎(chǔ)教育司選擇北京、上海、天津、陜西、北京師范大學、東北師范大學、華中師范大學等十家試點單位進行先期實驗，他們都在大膽實驗和積極探索。除此之外，心理健康教育在各級各類學校逐步展開，心理健康教育的規(guī)模和范圍正在不斷擴大。

2000年2月1日，江澤民總書記發(fā)表了《關(guān)于教育問題的談話》，語重心長地指出：“現(xiàn)在一些學生負擔很重，結(jié)果形成了很大的心理壓力。這不利于青少年學生的健康成長。”他強調(diào)說：“教育是一個系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。老師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關(guān)心和支持。只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來。”江澤民總書記的講話為德育和心理健康教育工作指明了方向。

為認真貫徹落實江澤民總書記的講話精神，2000年12月14日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》公開發(fā)表。《意見》明確指出，“中小學校都要加強心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)”。該《意見》同時指出：“必須堅持解放思想、實事求是的思想路線，遵循中小學生的身心發(fā)展規(guī)律，從中小學生的實際情況出發(fā)，提高德育工作的針對性和實效性，切忌形式主義、教條主義。”

在國家主席江澤民的講話精神及教育部下發(fā)的各種文件精神指導下，全國各地的教育行政部門紛紛行動起來。進行師資培訓、建立心理輔導中心、開設(shè)心理健康活動課、舉辦各種交流研討會，與此同時，與之配套的各種心理健康教育培訓用書、參考用書、指導用書也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。在不斷探索的過程當中，有關(guān)心理健康教育的理論不斷增多且日趨成熟。

心理健康教育足以維護心理健康和培養(yǎng)人的良好心理品質(zhì)為基本目標的教育，包括心理培養(yǎng)、心理訓練、心理輔導、心理咨詢等等。它有兩種形式：一是積極的心理健康教育，它是面向全體學生，以提高學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進學生身心健康為主要目標的教育形式，在心理健康教育中占有主導地位；二是消極的心理健康教育，指面向個別學生，解決他們的心理問題，保持其身心健康發(fā)展。心理健康教育的模式很多，如學科滲透模式、課堂教育與訓練模式、活動模式、咨詢模式等等。心理健康教育的內(nèi)容很多，如學習心理、人際心理、生活心理、健康心理、個性心理等等。心理健康教育的途徑很多，如家庭心理健康教育、學校心理健康教育、社會心理健康教育等等。心理健康教育的方法也很多，如心理訓練法、心理暗示法、心理咨詢法等等。總之，心理健康教育是一項多內(nèi)容、多途徑、多方式、多層次、多模式的系統(tǒng)工程。近年來，廣大理論工作者和教育工作者對心理健康教育的內(nèi)容、方法、途徑、模式等進行了實驗研究，積累了許多成功的經(jīng)驗。新時期，新千年，如何培養(yǎng)學生自尊、自信、自立、自強、樂觀、頑強、合作、創(chuàng)新等良好的心理品質(zhì)，如何指導學生在心理素質(zhì)方面盡快適應(yīng)新的要求，如何幫助學生保持心理健康，這些都是教育工作者需要認真研究和解決的新課題。

心理健康教育作為一項相對獨立的教育，有其特殊的規(guī)律：心理健康教育與德育工作有密切的聯(lián)系，但是，不能用德育工作來代替心理健康教育，更不能用心理健康教育取代德育工作，不能把學生、教師的心理問題簡單地歸結(jié)為思想品德問題，也不能把學生、教師的思想品德問題淡化為心理問題。

心理健康教育的理論與實踐都尚在探索之中，許多問題都有待進一步的實驗。特別是心理健康教育是一種更注重個性化的教育，不可能用統(tǒng)一的模式去要求不同地區(qū)、不同學校和不同的人。未來心理健康教育的發(fā)展將更加注重各個地區(qū)的發(fā)展背景，注重各地的協(xié)作和資源共享，每一個地區(qū)都將在借鑒其他地區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)上走出自己的心理健康教育之路。為了進一步規(guī)范中小學心理健康教育，教育部近期將召開專題研討會，就中小學心理健康教育指導綱要、課程建設(shè)、師資培訓等問題進行研討。在此基礎(chǔ)上，將形成指導性文件。屆時我國中小學心理健康教育將更具針對性、實效性和主動性。