淺談良好班風的建設

班風一旦形成，便產生出一種強大的向心力和凝聚力，成為集體中大多數人的自我要求。有了凝聚力，也就有了生命力

在學校教育中，一切教育和教學都是通過最基本的活動單位——班級進行的。因此，班風的建設對于學生的生活和學習，對于班級心理文化的建設都起著重要的作用。

一、對班風概念的分析

班風是一個班級特有的、占主導地位的行為習慣和群體風尚，它的特點是穩定而具有導向性。

心理學告訴我們：人的一切活動，無論是心理活動還是行為活動，都是由一定的環境條件(即圍繞人并作用于人的一切客觀現實)所激發和制約的，當然，人的活動也同樣作用于環境，改變著環境。這種對人的心理產生影響的環境因素，逐漸在人們的頭腦里轉化為某種觀念，那么，這種以觀念形式而存在于人們心理上的環境，我們稱之為“心理環境”。班風就是通過班級系統外部社會文化因素的滲透和班級成員個體心理特性的整合，在長期的班級工作中形成的、客觀，存在于班級系統內部的、一種潛在的影響班級成員思想言行的精神力量和心理氛圍。

班風具有自發性和自主性的特點，是班級管理作用的結果，也是班主任憑借的重要管理手段，同時也是班主任從一定社會要求和班級成員的實際出發，并與自己的教育價值取向相融合，對班級成員施加影響，引導班級向好的方向發展的過程。

總之，良好班風的建設是班級管理的一項重要內容。

二、班風建設中運用心理知識的必要性

學生作為受教育者，首先是有情感、有意識的人，外界對于他的一切影響都是通過他的心理過程實現的，因此學生的心理因素對于良好班風形成的影響潛在而且重大。班風建設雖然是環境、制度、教學程序的綜合效果，但其最終落腳點卻集中在學生正確的價值觀、道德觀、集體輿論以及良好行為方式、人際關系等的形成上，通過這些內在的心理因素起作用。

因此班風建設應以人的管理為中心，以建立學生良好的心理機制為準則，以形成積極、健康的班級心理文化為目的。從這個意義上講，在班風建設中運用心理知識是十分必要的。

三、如何建設良好的班風

1 通過全員參與，形成集體規范

優良班風的形成，首先必須制定明確的班級規范。教師要利用一切輿論工具，選擇最佳時機，如新生入學、開學典禮、晨檢、班會、期末評優等，造成一種強大的聲勢，形成正確的集體輿論。當然，班級規范的制定也需要全體學生的參與，這樣才能激發學生們的集體觀念和主人翁的意識。新的班風作為一種新的心理環境，就是要通過學生們的積極參與，潛移默化地使個體將這種新的集體心理環境非強制地、自覺地移植到自己的心理系統中，成為全體成員的心理特征。

針對我所任教的按摩班學生、思想活躍并存在一定的逆反心理和厭學現象的實際狀況，我每學期開展民主選舉班委活動，集體決策班級目標、班級規章，以及討論班委職責分工的班級活動；另外，在班級規章的執行中和對學生干部的考核中，我也主張班級全體成員共同參與，以此加強學生們的集體意識。

2 營造良好的班級情感氟圍，促進班風建設

優良班風的形成，還要注意營造良好的情感氛圍，使每一位學生逐漸融入到班集體中來，以班為家、以老師和同學為知心朋友，自覺維護班級規范。

愛是最好的老師，“欲取之，必先予之”，對學生施以師愛、友愛，學生必會對班級回報以主人翁的愛心和責任心。

針對我班外省籍學生假期返家困難，我作為班主任首先為其購火車票、送站；在第二學期競選班委時，我明確將這一接送外省同學的任務納入班級計劃中。寒來暑往的接送增進了學生間的情誼，也鍛煉了他們的生活能力和社交能力。比如，在活動中學生們學會了如何憑盲人殘疾證明在站內上車，如何到火車站找總服務臺，提前一小時進站，以便使全盲同學安全上車就座，如何事后給有關方面進行義診或寫感謝信等。

為了和學生們打成一片，我還組織學生們一起春游龍潭湖、夏游紫竹院、秋爬香山、仲秋玉淵潭賞月、新年共同包餃子并同唱卡拉OK等活動，這些活動拉近了師生之間的距離，加強了彼此的理解和溝通，有助于良好班風的建設。

3 通過活動，進一步增強班級凝聚力

優良班風的形成，還需要通過一系列課外活動，來增強班級凝聚力。

比如2002年春季校運動會時，我班學生熱情高漲，表現得非常投入。這次運動會我班在一位同學因病缺席的情況下，獲全體總分和廣播操比賽第二名，人心大振，班風大振，班級的凝聚力得到了增強。

此前我班還舉行過入學宣誓，“做白衣天使”主題班會，“十一”天安門觀升旗，每周一次去“414”車隊義診等活動，在活動中低視生和全盲同學、北京市和外省同學互相幫助，形成了團結上進、熱愛中醫按摩專業的良好風范。在類似的活動中，學生們不僅學到了知識，鍛煉了生活能力，而且培養了自身對班集體的愛心、責任心，進一步增強了班級凝聚力。

班風一旦形成，便產生出一種強大的向心力和凝聚力，成為集體中大多數人的自我要求；有了凝聚力，也就有了生命力。

欄目編輯／于 洪