小學生說謊的原因與對策

福建省泉州市泉港區后龍學區 莊龍輝

在教育教學中，會遇到一些學生說謊話，我認為小學生說謊的心理成因有以下幾個方面：

心理暗示 學生的年齡決定其接受心理暗示的程度。如小一些的學生常會遇到長者這樣的提問：小朋友，好久不見，你想我嗎?這樣的問題就包含了一種暗示。小學生在年齡很小的時候可能有過“不想”的表示，但被家長否定了，那么再遇到這樣的問題，他一定只會說一個答案，盡管那可能是謊話。

心理壓力 學生說謊有時是因為遇到了難以克服的困難，所采取的一種心理防衛方式，并非有意說謊。如在學校受到同學欺侮、教師的批評、學習的困難等，學生會裝生病而不去上學。小學生不經意做錯了事，怕挨批評；做自己想干的事，教師不允許或不理解而橫加干涉，這時說謊是一種無奈的表現，是被迫的選擇。

渴望被關愛 每個人都渴望被重視、關心和愛護。小學生在家庭之外所受的關注和關愛是有限的，有的學生就用謊稱生病來補償，從而獲得心理安慰，因為在這時，家長會對其百般遷就，教師也會減少或降低對他的要求。

想像力豐富 小學生在迅速成長，能吸收和加工各種信息，想像力豐富也會造成他們說謊。說一些沒有見過或沒有做過的事，編故事，吹牛皮。這類說謊可以說是健康的，對小學生的創新能力、思維能力和語言組織能力的培養是有益的，是小學生正常能量的發泄。

安徽蕪湖第三中學 宋 華

我認為學生說謊其心理成因和表現是有區別的，其對策也不同。

行為仿效型 教師要幫助這類學生提高辨別是非的能力，引導其認識說謊的危害性。教師和家長要注重自身修養，要言行一致，為學生做出榜樣。

自尊虛榮型 教師要善于發現和愛護這些學生的自尊心，同時要使其明白自尊心過激會演變成虛榮心，滿足虛榮只是暫時的。做人就要敢于面對現實，要樹立自我教育、自我評價和自我完善的信心。

欲望驅使型 教師對這些學生要加強道德教育，要培養他們自我控制、自覺抵制不良誘惑的能力。

自我保護型 盡量為學生創造良好的成長氛圍，讓學生感到教師和家長會與其共同承擔所面臨的一切。

山東濟南鋼鐵集團總公司職工子弟第一小學 李憲華

“說謊”是一種不良的道德品質，在小學生中表現比較突出?？梢哉f“說謊”是小學生自我保護的行為，這種自我保護行為是錯誤消極的，它不僅影響學生心理健康發展，而且關系到學生的自身成長和前途。對策有以下幾點：

集體教育和個體教育相結合 引導學生對集體活動的興趣，教育學生尊重集體和社會，懂得維護集體榮譽，培養學生良好的道德習慣和健康性格。對每個學生的教育要點面結合，如評選“誠實少年”發小紅花，這對說慌的學生就是一種暗示和間接批評，也可以使全體學生都懂得要做誠實的人。

正面引導與樹立榜樣相結合 用談話、班會、講故事、做游戲等豐富活潑的形式，寓教于樂，有針對性地引導學生對誠實的內涵由不知到知，由不自覺到自覺。對有不誠實言行的學生要幫助他們樹立改正缺點的信心和決心。選擇好的榜樣，作為學生效仿的對象。榜樣可以使學生產生敬佩、愛慕、愉快、可接受的體驗。

學校、家庭形成合力 教師對學生進行誠實言行教育時，必須爭取家長的配合。家長要為孩子創造良好的家庭環境，要尊重孩子，做孩子的朋友。家長的行為要自慎，待人接物要誠實，要為孩子做表率。教師和家長都有要以身作則，不斷完善自我，凈化孩子成長環境。

實施情感教育 教師對學生要傾注感情，對有不誠實言行的學生要有耐心，盡可能把道理講得親切、清楚、易懂，在輕松、融洽的氣氛中給學生指出不足和努力方向，從而消除其抵觸情緒和逆反心理，優化教育形式，強化教育效果。

強化學生良好行為習慣 提倡在重復和練習中培養學生誠實的良好行為習慣，把品德形成與習慣養成結合起來。

欄目編輯／張寶玲