班主任與心理健康教育

[編者按] 班主任工作在我國的學校教育中已有相當長的歷史，并積累了豐富的經驗。班主任特殊的身份和工作性質決定了其在學校心理健康教育中必須承擔起一份責任?？上驳氖牵邢喈斠徊糠值陌嘀魅握谝詷O大的熱情投身到學校心理健康教育中。本期我們選登幾位班主任的來稿，也希望廣大讀者踴躍參與“班主任與心理健康教育”這一話題的討論。

如何在班主任工作中開展心理健康教育

徐成芳

班主任是對學生管理、教育、指導、幫助、愛護的一支特殊隊伍。在學校的教育實踐工作中，班主任與學生之間的密切接觸，使得班主任有別于一般任課教師的角色，他們負有教育培養好每個學生的責任，他們具有了解學生、愛護學生、關心學生的職業道德要求，這些是他們開展心理健康教育工作的基本素質和優勢。在工作中，我體會到班主任應從以下幾方面開展心理健康教育。

一、建立和諧的師生關系

在班級中建立一種和諧的氣氛，使師生之間、學生之間的關系和睦融洽，能有效地調動學生各個方面的積極性，使學生的個性特長得到充分發展。

師生關系在很大程度上影響著學生情緒，影響著學生的學業。良好的師生關系會鼓舞學生以飽滿的熱情投入到艱苦的學習活動中去，使思維大大活躍起來；消極的師生關系使學生心灰意懶、不思進取，大大降低記憶效率及其學習質量，對學習失去信心。

當然，影響師生關系的關鍵是班主任的言行舉止中體現出來的各種素養與品質，它是任何大道理都不能代替的。所以班主任要加強自己的修養，努力通過自己的人格魅力營造輕松和諧的師生關系。

二、培養核心力量，增強班級凝聚力

班干部是班級的核心力量，對班干部的培養作為一項經常性的工作，其實就是培養班級凝聚力和良好學習氛圍的過程。班主任通過與班干部的溝通，幫助班干部做好班級工作，在指導的同時，又注意培養他們獨立思考的能力、創新能力和開拓精神，幫助他們克服學習和工作中的困難，調節不良情緒，以支持和信任的態度使班干部在工作過程中成為人格健全的學生。

我校一位班主任，采用了“班長信箱”的方式培養班長，通過文字交流的形式，使班長在溝通中不斷獲得進步，最終成為有號召力的、學生信得過的干部。

當這位班長最初在“信箱”里表現出面對一盤散沙的班級感到無能為力時，班主任及時指導她思考班級凝聚力的對策；當班長面對班中一些不良風氣顯得手足無措時，班主任鼓勵她堅持原則、敢于管理；當班長自感工作不到家而深感愧疚時，班主任立即給予她充分的信任和支持，增強她的自信心和積極性，提高她在班級中的威信；當班長對班主任提出中肯意見和真誠關心時，班主任又虛心接受，勇于自省，為學生干部樹立了一個榜樣；當班長獲得了成功的喜悅時，班主任也真心地為她高興……就這樣，既有了一個班長的成長，又有了一個班級的進步。

三、主題班會中的心理輔導

當班級中大部分學生表現出共同的認識和相似的情緒反應時，班主任的幾句大道理很難改變班級心理場的特別氛圍，在班集體中形成的無形心理力量也只有在班級的活動中去改變它的方向和性質，才能使它產生有利于學生學習和生活的健康的心理力量。班級主題班會恰好滿足了這種心理輔導工作的需要。

主題班會是一種主題鮮明、形式多樣的教育活動，它可以運用游戲式主題活動、問題式主題活動、實踐式主題活動等學生喜聞樂見的方式使學生在活動中受到教育、在體驗中得到自省。

一位從大學畢業不久的年輕班主任，頭一次帶高三年級，她的開朗爽直卻遭遇了難纏難解的高三情緒，學生們處在文科班，面對一直上不去的數學成績和其他班教師和同學的議論，信心受挫、自尊受損，被輕視、被拋棄的負面情緒彌漫在班級的心理空間，許多人自怨自艾、自卑自憐，學習熱情一落千丈。為此班主任設計了一個頗具匠心的主題班會活動。在班會的大部分時間里，她讓學生演小品，在小品中演他們自己，在感受自己的同時，體驗教師、家長和其他同學的感受。在笑聲中他們找到了自我，找到了自己的定位，也找到了解決問題的方法。

學生們在這種充分的自我體驗中敞開了理性的大門，使得班主任在最后一分鐘里的總結聲聲入耳、句句在心：鷹有時會飛得比雞低，但雞永遠不會飛得比鷹高。要做一個志存高遠的自強者，首先必須要相信自己，站直了，別趴下!她的旁征博引和鼓勵的話語贏得了學生們的一片掌聲。

四、對個別學生的積極心理干預和轉介

班主任在工作中難免會遇到個別有心理問題或心理偏差的學生。班主任在工作中發現了學生的問題后，首先應以接納的態度對待學生，然后再對學生的問題做出正確判斷。如果情況復雜，可請心理教師協助診斷，而后，與家長一起制訂對學生的干預方案，在干預實施中不斷調節干預方案，直至學生出現明顯的行為改變。如果學生不愿班主任干預或學生的問題已超出了教師的輔導范圍，可將學生轉介給心理咨詢醫生或相關心理咨詢機構。

在班主任工作中，有許多工作是與心理健康教育密切相關的，可以說，學校心理健康教育如果缺了班主任的參與，將是不完整的。每一位班主任都應在其中承擔一份責任。