高校思想政治理論課實踐教學(xué)芻議

摘 要 思想政治理論課實踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，只有明確思想政治理論課實踐教學(xué)的重要意義，認清當(dāng)前高校思想政治理論課實踐教學(xué)中存在的問題，探索改進思想政治理論課實踐教學(xué)的對策建議，才能切實提高高校思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞 高校 思想政治理論課 實踐教學(xué)

思想政治理論課的教育教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。2004年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》和教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》都明確指出，高校思想政治理論課要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將實踐教學(xué)納入高校的思想政治理論課教學(xué)范疇，對加強高校思想政治教育具有重要意義。

一、高校思想政治理論課實踐教學(xué)的重要意義

1、實踐教學(xué)是增強教學(xué)效果的重要途徑

實踐教學(xué)在一定程度上超越了教材、課堂和校園的局限，把書本知識與社會實踐體驗相結(jié)合，從而實現(xiàn)大學(xué)生由理論知識接受向?qū)嵺`生活經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。高校思想政治理論課實踐教學(xué)的組織與開展，對教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。在這一過程中，教師既可以不斷反思自己的思想認識水平和業(yè)務(wù)工作水平從而不斷提升自己的工作能力，又可以通過與學(xué)生面對面的交流更直觀、真實的了解學(xué)生的具體情況，增強教學(xué)的針對性，提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

2、實踐教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的有效方法

以前的思想政治理論課采取的形式主要是理論教學(xué)，教師占主導(dǎo)地位，注重理論灌輸，學(xué)生只是被動接受，教學(xué)內(nèi)容只涉及到課本上的知識，內(nèi)容枯燥，缺乏感染力和說服力使學(xué)生對課程產(chǎn)生抵觸情緒，進而教學(xué)效果很不理想。而思想政治理論課實踐教學(xué)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，使他們對思想政治理論課的學(xué)習(xí)不再局限于抽象的字面文字理解，而是通過直接參與社會調(diào)査、參觀訪問、實地考察等活動獲得某種切身感受。讓學(xué)生親自參與教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮其主觀能動性，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。從實踐過程中不斷印證、理解和吸收所學(xué)理論，真正將課堂上掌握的知識內(nèi)化為自己的指導(dǎo)思想，外化為自己的實際行動。

3、實踐教學(xué)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求

當(dāng)今社會競爭日趨激烈，對復(fù)合型人才的需求也與日俱增，大學(xué)生要生存、求發(fā)展必須注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，髙校思想政治理論課教育教學(xué)較之以前處于一個更為開放的環(huán)境中，當(dāng)代大學(xué)生已不再滿足于課堂講授這一單調(diào)的教學(xué)形式，希望有更為直觀的新的教學(xué)形式與教學(xué)手段，希望能有親身參與的教學(xué)體驗。實踐教學(xué)在一定程度上無疑正好能夠滿足這一要求，實踐教學(xué)以其突出的實踐性既能夠幫助大學(xué)生們更好的實現(xiàn)自身價值，亦能夠在一定程度上滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。

二、高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的主要問題

1、對實踐教學(xué)的重要性認識不夠

目前，有不少高校領(lǐng)導(dǎo)沒有認識到思想政治理論課實踐教學(xué)對學(xué)生成長成才、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要作用，錯誤的認為實踐教學(xué)是沒有什么實質(zhì)性作用也不能為學(xué)校帶來任何實際效益的業(yè)余課程。因此，為應(yīng)對高校教學(xué)評估、上級領(lǐng)導(dǎo)檢査，很多工作僅停留在表面上，多走形式，落不到實處。而且經(jīng)費投入也不夠，經(jīng)費支撐是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能否得以實施的關(guān)鍵，沒有經(jīng)費，實踐教學(xué)就無法開展，淪為空談。因為，無論是與實踐教學(xué)相關(guān)的大學(xué)生社團活動、社會實踐教學(xué)，還是思想政治理論課教師外出學(xué)習(xí)、參觀、考察、培訓(xùn)，以及實踐教學(xué)基地建設(shè)等，都需要一定的資金做后盾。因此，為了做好思想政治理論課實踐教學(xué)工作，需要教學(xué)管理部門提高認識，加大投入。

2、實踐教學(xué)管理機制不夠規(guī)范

思想政治理論課實踐教學(xué)較之于一般課堂教學(xué)要復(fù)雜得多，其運作并不是一件簡單的事情，單靠一個教師獨自來完成所有教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)，是很困難的。不統(tǒng)籌安排使用實踐教學(xué)資源，就不能積聚教師的集體智慧，共享實踐教學(xué)成果，容易造成人力、物力和財力的浪費，也不利于規(guī)范實踐教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)水平。此外，我們現(xiàn)有的教學(xué)管理仍然延續(xù)著課堂教學(xué)管理的思路與方法，受落后的管理觀念和陳舊的管理方法的限制，部分高校對思想政治理論課實踐教學(xué)的管理在領(lǐng)導(dǎo)和組織機制上流于形式， 使實踐教學(xué)具有很大的隨意性、盲目性。

3、實踐教學(xué)評價考核體制不夠健全

目前不少高校在思想政治理論課實踐教學(xué)評價體系建設(shè)方面還不完善，當(dāng)前實踐教學(xué)對過程和效果的評價涉及不足，這種評價方式往往容易形成對教師的教學(xué)評價不客觀、不公平的現(xiàn)象，極大地挫傷教師的教學(xué)熱情和積極性。另外，沒有實踐教學(xué)評價體系，一方面教師很難界定學(xué)生在實踐教學(xué)中的表現(xiàn)，教師在對這些\"實踐成果\"進行考核評價時往往也容易出現(xiàn)一些偏差，很難做到客觀、科學(xué)、公正，造成學(xué)生心理不平衡，直接影響到學(xué)生的積極性。另一方面學(xué)生不重視實踐教學(xué)，考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也是促進學(xué)生認真學(xué)習(xí)的重要手段。沒有評價體系而使學(xué)生將社會實踐活動誤解為是一件可有可無的事情，片面以為只需向老師上交一篇實踐論文的任務(wù)即可。

三、高校思想政治理論課實踐教學(xué)的對策建議

1、充分認識實踐教學(xué)的重要性

學(xué)校的政策與經(jīng)費支持是高校思想政治理論課實踐教學(xué)能否順利進行，能否達到預(yù)期效果的前提條件。思想政治理論課實踐教學(xué)是思想政治理論課理論聯(lián)系實際的重要途徑和方法，它有利于幫助學(xué)生了解社會，認識社會，并將所學(xué)的理論和實際較好地結(jié)合起來；有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題和解決問題的能力；有助于促進學(xué)生知與行的統(tǒng)一。因此，需要各高校領(lǐng)導(dǎo)及思想政治理論課教師都有充分認識實踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的重要地位，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，樹立實踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的理念，從而提高思想政治理論課教學(xué)的實效性。要想真正使思想政治理論課實踐教學(xué)落到實處，發(fā)揮其在大學(xué)生思想政治教育中的作用，各學(xué)校就應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)中央文件的精神，制定切實可行的政策，建立思想政治理論課實踐教學(xué)保障機制，建立合理的實踐教學(xué)經(jīng)費管理體系，從而為實踐教學(xué)的順利開展，為思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供條件。

2、規(guī)范實踐教學(xué)的管理機制

思想政治理論課實踐教學(xué)要取得預(yù)期的效果，必須建立有效的管理體制。實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，各高校應(yīng)該成立由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)“掛帥”，各職能部門（黨政辦、教務(wù)處、團委、宣傳部、學(xué)生處）和思想政治理論課教學(xué)部共同組成的思想政治理論課實踐教學(xué)指導(dǎo)小組， 負責(zé)對思想政治理論課實踐教學(xué)進行科學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督，及時解決實踐教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，確保思想政治理論課實踐教學(xué)健康有序地開展。高校思想政治理論課實踐教學(xué)指導(dǎo)小組要依據(jù)中央文件指示，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實際情況，將思想政治理論課實踐教學(xué)納入到思想政治理論課教育教學(xué)體系和學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理系統(tǒng)中去，科學(xué)、有效地制定出思想政治理論課實踐教學(xué)的規(guī)章制度以避免實踐教學(xué)活動的隨意性和盲目性，它具體包括教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)方法、考核評價等方面，明確規(guī)定教師必須依據(jù)教學(xué)規(guī)章制度完成一定的實踐教學(xué)任務(wù)， 使實踐教學(xué)真正做到目標(biāo)明確、責(zé)任到位、過程規(guī)范、管理科學(xué)。

3、健全實踐教學(xué)的評價考核體制

實踐教學(xué)的評價考核相對比較復(fù)雜。實踐考核時教師不僅要根據(jù)實踐結(jié)果，還要兼顧實踐過程。在實踐過程中，教師要根據(jù)觀察記錄，把學(xué)生能否積極參與，能否通過從理論到實踐再到理論的過程，加深對理論問題的理解，作為考核的依據(jù)，使實踐教學(xué)過程的考評做到客觀、公平、公正。對于實踐結(jié)果的考核，教師主要是考查學(xué)生能否針對實踐教學(xué)的內(nèi)容，在作出分析和總結(jié)之后寫出報告或體會，對其報告或體會進行評定。另外，不僅要對教師的教學(xué)管理水平進行考評，還要對教學(xué)效果進行考評。對實踐教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理配置實踐教學(xué)資源，對實踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式、開展時間、實踐基地進行嚴(yán)格的教學(xué)計劃，明確教師職責(zé)和工作量，對教師實踐教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督考核。在具體考核中，將理念從注重理論概念考核向重視學(xué)生能力的轉(zhuǎn)變，從重視結(jié)果向重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。利用科學(xué)合理的考評理念，提高學(xué)生分析解決問題能力。形成規(guī)范、合理、客觀、多元的評價考核機制，才能促使教師認真開展教學(xué)，學(xué)生認真參加實踐，才能確保思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性。

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