與“優秀生”談話

對優秀生的心理調整與輔導是一項重要的工作。筆者嘗試著這樣與優秀生談話。

用審慎謙謹的警示語感化傲慢狂妄的優秀生

有些“優秀生”的學習成績出類拔萃，自認為舉世無雙而目空一切，有時連教他的教師也不放在眼里。對這種“優生”，教師不能遷就，在課堂上，挑一些深難度的問題請這樣的優秀生回答，答對了我就點頭默許，若答錯了或是答不上來，我除了讓大家集體討論外，課后還會請他到辦公室來繼續和他探討，共同找資料研究難題，并提一些相關的問題讓他思考，同時告誡他治學嚴謹，狂妄不得，知識越多越要謙遜。教師用自身審慎的治學態度給“優秀生”做出示范，使其明白狂妄傲慢是學習的大敵，難成大器。這樣，既激發了他們的學習興趣，拓展了他們思維的深廣度，又抑制了他們的狂妄傲慢行為。

用熱情洋溢的貼心語溶化冷漠自私的優秀生

我班上一個“優秀生”，大考小考皆名列前茅，可經常遲到，該他搞的清潔衛生或其他義務勞動，同組同學常為他代勞，過后他連“謝”字也不說。一次他感冒，我給他送去了開水和藥，他仍然冷冰冰地對待我，可我沒生氣，反而熱情地給他介紹一些防病的衛生常識，我發現他冷漠的臉上有了一些笑意后，又再進一步了解他的學習情況，把自己的資料借給他。我看到他眼里含著感激的淚花，就趁此時機指出他上課遲到影響紀律，躲避勞動是一種自私的行為，希望引起注意，他點頭承認了。對于冷漠的學生，教師要熱情地對待，以火溶冰，用熱心把他們的冷心燙熱，有的學生很自私，教師要營造一種大家為公的熱烈集體氣氛，讓他們在溫暖的集體中形成強烈反差，改變自己冷漠自私的處世態度。

用委婉含蓄的提示語轉化好勝嫉妒的優秀生

個別“優秀生”，為了鞏固自己的優越地位，總想抑制他人發展自己。有好的學習資料不愿借給旁人，別人有的又千方百計想搞到手。這樣的“優秀生”發現某個同學超過了自己，受到了教師的青睞，就挖苦諷刺人家。這樣的“優秀生”在班級中起著不好的作用，他們的心理陰暗、行為極端，但教師不宜面對面地批評他們。我采用班會課有針對性而又不點名地批評這種現象，找一些有團結協作、共同奮戰的名人事跡或典型事例的書報文章，有意識地讓好勝嫉妒的“優秀生”讀給大家聽，這樣既教育了大家，又重點教育了好勝嫉妒的“優秀生”。這種含蓄地批評使他明白了教師的用意，又保全他的面子，比個別性的直言批評好得多。

用柔中帶剛的疑問語軟化任性專橫的優秀生

有些“優秀生”，認為一切都應該以自己的意志為轉移，稍不如意就使小性子發大脾氣，請他進辦公室則又哭又鬧，或者用沉默的方式對抗，對于這類“優秀生”不能輕易放他過關。我一般采用軟中帶硬、柔中帶剛的語氣向他們提出一些疑問，問他發脾氣使性子的理由何在；問他站在教師的角度如何處理發生的問題；問他的這種行為會給班級造成什么影響……要他談出自己的想法。如果他又哭又鬧或是緘口不言，我則一面辦公一面陪他反思悔過，必須要他自己開口回答問題并且承認錯誤。

用規勸批評的告誡語暖化脆弱小氣的優秀生

個別“優秀生”，像溫室里的弱苗，生活學習上遇到一點困難就哭鼻子，學習上遇到一點挫折就神情沮喪，甚至聽到教師一句批評的重話也要尋死覓活的。對于這種脆弱小氣受挫力極差的“優秀生”，教師要特別謹慎地和他談話，既要客氣地規勸，又要溫和地告誡，談話時要注意措辭的分寸，不要傷這些學生的自尊心，使其意識到自己的缺陷。要讓這類學生明白真正的“優秀生”要有立場堅定、性格堅強、情感堅實、意志堅決的不折不撓優良品格。

與“優秀生”談話方式多種多樣，要根據“優秀生”的個性、氣質、心理承受能力和感情接受能力而定。既要尊重他們的人格，又要批評他們的缺點；既要表揚他們的優勢，又要抑制他們的頑癥；既要鼓勵他們學習的積極性，又要根除他們思想的劣根性，使之德才并進，成為德、智、體、美、勞全面發展的真正優秀生，成為新世紀的接班人。