關注老區農村青年教師從業心態

經過二十多年的改革，老區的經濟有了較大的發展，各方面的條件有所改善，但相對于全國來說，老區農村還是貧困的、落后的。農村中現有的豐富資源得不到合理的開發和利用，農民的生活水平很難有明顯的提高。如何幫助老區農村發展經濟，摘掉“窮帽”?關鍵問題是鏟除“窮根”(即落后的生產方式、落后的觀念和低下的文化素質)。鏟除窮根的重要基礎在于發展教育，而教育質量的提高在很大程度上取決于教師的素質，但是，目前農村教師的狀況卻令人擔憂。

一、老區農村青年教師心理現狀分析

（一）思維活躍，渴望改革

青年教師思維活躍，容易接受新觀念。他們積極要求和參與改革，希望通過改革消除腐敗和社會分配不公的現象，加快教育體制改革、擴大政府對教育的投入，改善學校的辦學條件和教師的生活條件，提高教師的生活待遇以及職業聲望和社會地位，引進競爭機制、發揮自己的才能，消除現有教育體制中的平均主義、吃大鍋飯現象。

（二）心理失衡， 工作消極

社會心理學中有一種“公平理論”。這種理論認為，人們都力圖獲得社會的公平對待，報酬的公平程度與人們的滿意程度有正相關。

教師隊伍是知識分子相對集中的地方。教師是知識的傳播者和靈魂的塑造者。社會對教師的思想品德和學識水平歷來要求很高。這種高要求能激起教師心理上的自豪感，同時教師也要求社會尊重他們的勞動，承認他們的勞動價值。因此，教師會拿自己的工作生活條件、價值報酬與社會其他行業相比，結果心理失衡，覺得自己的社會勞動沒有得到社會應有的尊重，而出現嚴重的不滿情緒。他們往往用對工作的不負責任、消極怠工、發牢騷等方式發泄，嚴重地影響了教師積極性的提高。

(三)初涉人世，眼高手低

有些剛出校門的大學生走上講臺，不能適應簡陋的辦學條件以及單調的生活，認為現實條件與自己的才識不夠相稱，理想與現實反差太大。同時，他們在工作中的理想主義也很嚴重，認為自己年輕、有知識，急于實現自己的抱負，但往往由于經驗不足、思想準備不充分、工作不順心、愿望不能實現而顯得顧此失彼。

(四)盼“高枝兒”，力圖跳槽

有些青年教師表示不愿從事教育，認為自己從教是“搭錯了車，趕錯了路”；有些青年教師雖有從教愿望，但認為從教收入不高，前途暗淡，一輩子與粉筆為伍，沒有其他行業工作風光，不如改行他圖。因此，他們為擺脫清貧與“寂寞”，依仗自己年輕、有知識、有文化，隨時準備“跳槽”，只要有一線希望，非作百倍努力不可。

(五)精神不振，追求逍遙

教學經驗的積累能夠增強教師的自信心，社會同行的較好評價與認可，能夠增進其滿足感。這就使得有些青年教師業務提高的緊迫感和動機水平逐漸降低，處理日常教育教學，更多的是憑經驗做事，思維定勢嚴重。業務不想再有提高，滿足于已有的成績甚至工作的一般化，生活上隨遇而安，人際關系講究一團和氣，對社會不良現象和消極腐敗現象表示無可奈何，而聽之任之。

二、老區青年教師消極心態產生的原因

老區農村青年教師消極心態的形成有歷史的原因，也有現實的原因；既有主觀的自身因素，又有客觀的社會因素，只有找出原因才能對癥下藥。

(一)自我抱負水平過高與工作準備不足之間的矛盾

老區農村的青年教師，大部分是二十多歲的人，其心理正處在從幼稚走向成熟的過程，工作經驗也處在探索和積累的階段。他們雖有滿腔的熱情、較高的文化素養，但教師的工作是一項復雜的創造性工作，教師的工作績效與教師的自身素質有很大的關系，而且又與學生的素質、社會環境、工作條件等密切相關。老區農村學校的實際情況是辦學資金缺乏，教師所需的圖書、資料、設備和信息缺乏，嚴重影響到教學質量，這種種不利因素對一個青年教師來講，要在短期中取得較好成績是困難的。青年教師在校學習期間以理論知識為主，缺乏足夠的實踐鍛煉機會。加之，他們往往急于實現自己的社會價值，對具體問題考慮不周或忽視，結果往往是成績不理想，進而產生悲觀失望的情緒，積極性和工作熱情都受到挫傷。

(二)社會贊譽與現實狀況的反差

教師作為社會的一個特殊角色，擔負著為社會培養人才的重任，因而，社會對教師的思想品質和學識水平要求嚴格，要求教師能作為社會的典范，做到為人師表、無私奉獻。社會對教師職業的贊譽也是極高的：教師職業是太陽底下最光輝的事業。黨和政府也采取了許多措施，在很大程度上提高了教師的社會地位和政治地位。 但是在現實中，仍然存在著輕視知識分子(尤其輕視小學教師)的種種偏見，有的人等級觀念嚴重，鄙夷教師職業，輕視教師的勞動，甚至發展到謾罵、毆打教師。

作為知識分子的教師，一直渴望自己的職業與角色活動受到社會的支持和贊譽，從而維護他們的尊嚴，但是一旦他們在現實生活中發現人們對他們及教師職業的態度不一致時就會產生一種“屈尊感”和失落感，他們為自己的職業不能給自己帶來榮耀而煩惱，進而產生對該職業的信仰危機，甚至不再把它作為一種榮耀而作為一種羞辱。有許多青年教師不希望自己的學生在公眾場合稱他“老師”，或出門辦事不愿說自己是教師，以免把事情辦糟或受到表面尊重而實際輕視的待遇。

(三)社會分配不公，教師職業缺乏必要的吸引力

對任何社會職業來說，它的勞動價值決定其勞動報酬，教育對社會發展的促進作用決定了教師及其職業勞動應當具有較高的勞動報酬和經濟待遇。但是老區農村地方政府因種種原因，沒有足額撥付教師的工資，使教師的實發工資與正常的工資水平形成很大的差距，造成教師行業與其他行業的實際收入差距進一步拉大。教師普遍產生了一種“不患寡而患不公”之類的憤懣心理。加之商品經濟的核心是等價交換，勞動分配原則是按勞付酬，經濟待遇低，就意味著沒本事、無貢獻。這樣，教師就會因自己的勞動價值與勞動報酬的嚴重背離而加劇心理矛盾，最終產生對所從事職業的失望感，進而要求改行。

(四)戀愛婚姻受挫

農村青年教師收入較低，生活條件和生活環境較差，許多姑娘不愿來農村“受苦”。加之，老區農村交通不便，離市鎮較遠，教師的交際范圍狹窄，在婚戀問題上，往往不是其他職業青年的競爭對手。許多青年教師不愿到農村找對象，主要是因為工作問題、文化水平的差異問題。同時，鑒于許多家住農村的老教師，他們的子女就業和生活的困境，使許多青年教師不敢駐足農村。這是影響農村青年教師不愿從教的重要原因之一。

三、建議及對策

(一)增強教師的職業聲望，逐步提高教師的社會地位

一種職業的社會地位，取決于它的經濟地位和職業聲望，同時也決定該職業的吸引力和從業人員的社會地位。從事高地位職業的人容易受到人們的羨慕、尊敬和優待，他自己也更多地感受到自豪和優越，從而更加熱愛自己的職業。因此，要想使教師熱愛自己的職業并立志獻身于該職業，必須使全社會形成尊師重教、支持教師的意識傾向與心理氛圍，切實做到使教師職業處于比較優越的地位。只有這樣，教師才會對自己的職業產生光榮感和自豪感，并以健康而積極的心態從事教育工作，

(二)加強思想教育，提高教師奉獻社會的思想意識

蘇霍姆林斯基曾經說過，學校的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。作為校長要使我們的青年教師真正明確我國教育的社會主義性質，意識到現在的孩子是未來社會的主人，他們不僅決定著我國將來社會的生產力水平，還決定著我國未來的社會風貌和民族精神。教師應當愛國敬業、志存高遠、開明開放、胸襟廣闊，以發展先進文化推動社會進步和培養人才為己任。社會輿論應引導人們進行正確、客觀的比較，全面地看問題，自覺地擺正個體、集體和國家三者之間的關系，盡可能地提高青年教師的心理承受能力，從而充分發揮他們的積極性。

(三)滿足教師的合理需要

需要是一個人產生行為動機的根本原因，是人的行動積極性的原動力。因此，恰當地滿足教師的合理需要，是提高教師工作積極性的關鍵。

1. 重視教師的物質需要。為人師表的職業特點，決定了教師比較重視高層次需要的滿足，但是不能因此而忽視了滿足教師的物質需要。滿足物質需要是一個人生活、工作的基本條件，任何人都有這方面的需要，教師也不例外。要滿足教師合理的物質需要，首先要解決教師職業勞動價值與勞動報酬相背離的問題，使教師的經濟收入與職業價值相適應。各地政府部門應當切實保證教師的工資按正常水平及時足額發放，從而消除教師“不患寡而患不公”等憤懣心理，促使教師向更高層次的需要邁進。

2. 引導和發展教師的高層次需要，提供良好的工作條件。低層次的物質生活需要，只能消除人們的不滿情緒，而不大起激發人積極性的作用，只有較高層次的精神需要(如獲得尊重的需要，施展才華的需要，個人素質提高的需要等)的滿足，才是最重要的激勵因素。因而，要以很高的熱情來激發和滿足教師的創造需要和成就需要，但同時不能把創造需要及成就需要和相應的物質需要對立起來，否則，創造需要、成就需要也將落空。

(四)加快教育體制的改革

宏觀上，國家應建立教育籌款撥款制度。應加大政府投入，合理調配社會資源，加快教育發展，使我國財政性教育經費占國民生產總值的比重達到并超過4％。同時，政府應按當地中小學校的生均培養成本進行核算，合理確定政府和學生家庭雙方應負的經濟責任。在教育系統中重視競爭機制的建立，在加強政府對教育宏觀管理的同時，逐步擴大學校的辦學自主權。在教師隊伍建設上要建立激勵機制、評估機制和保障機制，以提高教師隊伍的整體素質，創設有利于教師隊伍建設的制度環境。

對老區農村的學校，政府應采取必要的傾斜政策。長期以來，我們對農村和城市采取同一種政策和管理措施，甚至在許多方面(評職稱，評先進)城市更優越于農村，這必然挫傷農村教師的積極性。而在管理措施上，只是采取簡單的行政命令，加劇了青年教師的逆反心理。管理心理學認為：需要是活動積極性的源泉。因而，在需要的滿足上，對老區農村(特別是邊遠山區)的教師，政府和教育主管部門應采取相應的優惠政策和傾斜政策，使他們在一定程度上得到補償。例如，在職稱、調資和公費醫療等方面，應切實解決農村教師的困難，排除他們的后顧之憂，才能調動他們的積極性，使青年教師能扎根于老區農村的教育事業。

老區農村教育質量的提高，必須有一支穩定的、素質較好的教師隊伍，特別是要穩定青年教師，使他們安心從教，這是關系到老區農村建設和子孫后代的大事。在這方面單靠老區人民薄弱的經濟力量是辦不到的，還有賴于國家的高度重視。