小學師生人際交往技巧

師生之間的每一次交往都是“教學相長”的時機，教師的示范、引導、激勵等作用對于學生來講非同小可。良好的師生關系，就像一把神奇的“鑰匙”，可以順利地開啟學生心扉，催其奮進。

一、語言交往技巧

語言交往分為“說”和“聽”兩個方面，一般以達意功能為主。教師善于交談、真心聆聽，能營造良好的心理氛圍，使師生順利交往。

說的技巧要使學生愿聽、愛聽，關鍵在于教師“說的技巧”。教師在說話或講課時，一定要注意以下幾點：

1. 話題要有針對性，適合小學生的特點；

2. 語言要簡練、通俗、生動；

3. 語音要有美感，宏亮圓潤，清脆流暢；

4. 以表揚為主，批評為輔。

聽的技巧俗話說：“會說的不如會聽的。”善聽，是尊重別人的表現。在與小學生交流或聽小學生回答問題時，教師應該能聽清、聽懂、聽出“弦外之音”，并在必要時輔以點頭或微笑等動作。因為在學生講話時，教師認真聆聽的行動本身，就在無聲地告訴學生：“你是一個值得我聽你講話的人。”學生覺得自己被尊重，對教師的好感油然而生，雙方的心理距離一下子就拉近了。耐心聽取學生的“訴說”，善于在聆聽中發現學生說的過程中的每一個“美點”、“閃光點”，并及時激起對方“說得更好”的強烈愿望，可以幫助學生獲得成功的體驗，提高交往的自信心。

比如：有些膽小的學生在與人打交道時，一說話就臉紅，一見陌生人就緊張。對這樣的學生，教師可以主動充當他們的第一聽者，鼓勵他們暢所欲言，自由表達想法。這樣，依靠學生個人的努力，主動改變自身存在的弱點，羞怯、膽怯心理就會逐漸克服，自信心就會逐漸增強。

二、非語言交往技巧

非語言交往一般以傳情的功能為主，作用于視覺，產生動態的直觀形象。它主要通過目光、聲調、表情、體態、距離等非語言行為和人際空間距離等進行溝通。在日常學習和生活中，教師的言行舉止所透露出的情感信息，能被學生敏銳地捕捉到，并迅速反饋出來。

目光技巧 眼睛是心靈的窗戶。教育家贊科夫說過：“對一個有觀察力的教師來說，學生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘和其他內心活動的最細致的表現，都逃不過他的眼睛。”因此，教師的眼睛也有“說話”的能力，眼神的作用是萬萬不能忽視的。

一般來說，正視表示尊重，斜視表示輕蔑，雙目炯炯會使聽者精神振奮，柔和、熱誠的目光會流露出對對方的贊許、鼓勵和喜愛。談話時，兩眼應接觸聽話人臉部，目光自然、親切，以眼神傳真情。當然，因為自信心的關系，過多的目光接觸也會增加學生的心理壓力。

聲調技巧同樣一句話，用不同的聲調在不同的場合說出來，可以表達出不同的甚至相反的意思和感情。一般情況下，柔和的聲調表示坦率與親切；高、尖和略帶顫抖的聲調表示恐怖或過度激動；用鼻音或哼聲則顯示傲慢、冷漠、鄙視和不服……音隨意轉，氣隨情生，略帶音樂節奏感和旋律美的語調往往更容易引人入勝。

表情技巧教師在與學生個別談話時應盡量做到：目光中飽含深情，微笑中流露熱愛，態度中蘊藏期待，表情中充滿關懷。教師通過豐富的面部表情輸送出愛生的信息，被學生接受后又迅速反饋給教師。通過以情傳情，以情感人，較好地促進了師生的情感共鳴。

體態技巧一個自信心和感染力很強的教師，其“氣宇軒昂”、“精神煥發”的氣質和形體動作就是一種無聲語言，它可以感染和激勵學生。

比如，“手勢語”具有豐富的表達力和想像力，它動作變化大、快、多，在人際交往中發揮著重要的作用。適當、自然、協調的“ 象形手勢”、“ 象征手勢”、“ 指示手勢”、“ 情意手勢”，能給人以清楚的提醒、提示和警示。

距離技巧人都有一種保護自己個人空間的需要。美國科學家薩默曾做過一個實驗，發現兩個人能進行輕松談話的最佳人際距離不超過5.5英尺。把這項研究成果應用到教師與學生的交往之中，一方面能使學生準確地獲取教師輸出的情感信息，縮小師生間的心理距離；另一方面能使教師有效地控制學生情感，及時準確地捕捉到學生反饋回來的信息。

比如：教師在與學生單獨談心時，如果談話內容比較寬松，學生的心情也不錯，則選擇較近的距離效果最好；如果是批評教育，或者學生當時的心情很差，則選擇較遠一點的距離效果好些。教師經常走近學生，拉拉學生的手、拍拍學生的肩，這種近距離交往，既表示贊許和鼓勵，又可以培養和加深師生之間的感情。

三、師生交往心理調節技巧

師生交往是一個雙向心理互動的過程，只有正確地認識雙方的地位和作用，才能充分調動彼此的積極性，共同實現交往的目的。

真誠的笑容技巧 守諾言、講信用、負責任、熱忱與開朗，正是教師具有吸引力的氣質。誠心贊美學生的長處，給學生以快樂，這是鼓勵和鞭策學生揚長避短、不斷上進的催化劑。

“虛”、“實”結合技巧師生交往是目的性很強的教育性、啟發性交往。表揚與批評是教師經常運用的手段，其反差要“ 強弱”適度、“虛實”結合，對甲的表揚在某種意義上是對乙的批評。教師在表揚中要堅持“ 虛實”結合，在實事求是的前提下，加點適度的夸張，表達對學生的鼓勵和期望。這樣，既增強了學生的自信心，又給學生指明前進的方向。

總之，交往的方法和技巧都是“ 死”的，只有在被人掌握了之后，才是“ 活”的。師生人際交往的關鍵，就在于教師的“運用之妙，存乎一心”。