教態(tài)的心理效應(yīng)與課堂教學(xué)

教態(tài)，是指教師教學(xué)的姿態(tài)，包括身體動作、面部表情等。在課堂上，教師的教態(tài)變化既是完成教學(xué)活動或傳遞某種信息的需要，也是其內(nèi)在教學(xué)狀態(tài)或心理狀態(tài)的綜合體現(xiàn)。教師為更好地引導(dǎo)學(xué)生注意，傳授知識，交流思想感情，要掌握一定的教態(tài)的變化技能。

一、走動

教師在課堂上走動，對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，密切師生關(guān)系，及時了解情況，督促檢查學(xué)習(xí)等，有著積極的作用；但如果方式不當(dāng)，也可能會分散學(xué)生注意力，拖延教學(xué)時間。因此，教師應(yīng)講究走動的方式、方法，要注意以下幾個問題：

1. 有所控制 教師在課堂上的走動要有所控制，具體來說，一是要控制走動的次數(shù)，不能滿堂課走個不停；二是要控制走動的姿勢，要輕松徐緩、自然大方，腳步落地很重或擦地而行等都可能分散學(xué)生的注意力。

2. 方便教學(xué) 走動的區(qū)域或停留的位置要方便教學(xué)。以在講臺周圍走動為宜，不能離開黑板太遠(yuǎn)，以防不能及時板書，拖延教學(xué)時間。在學(xué)生中間邊走邊講時，不要停留在教室后端，因為這樣對前半部學(xué)生來說教師的聲音是從后面?zhèn)鱽淼摹Ｓ械膶W(xué)生難免要扭頭或轉(zhuǎn)身，影響聽課效果。

3. 考慮學(xué)生心理 一般來說，學(xué)生在做練習(xí)或試卷時，不喜歡教師在他們中間走來走去，更不喜歡教師在自己身邊或身后停下來。因為這時學(xué)生需要注意力高度集中，而教師的走動會造成他們的緊張情緒，干擾正在進(jìn)行的思維活動。所以，教師在走動時機(jī)的把握上要考慮學(xué)生的心理，以防引起學(xué)生厭煩。

4. 面向全體 教師在教學(xué)中進(jìn)行檢查指導(dǎo)、答疑解惑時，要面向全體，注意關(guān)心到每一個學(xué)生。如果教師的走動范圍只限于教室的某一區(qū)域，或只在少數(shù)學(xué)生身邊停留，那么其他學(xué)生就可能覺得受到冷落，產(chǎn)生不滿或妒忌。所以，即使因為時間有限，教師只能在局部走動，無法關(guān)照到每一個學(xué)生時，也要處理好局部與整體的關(guān)系。在這種情況下，教師可將從少數(shù)學(xué)生中了解到的問題改作具體普遍意義的問題，面對全班進(jìn)行解答。

二、手勢

手勢，每個教師在課堂教學(xué)中都要自覺或不自覺地使用。因為手勢既可以傳情達(dá)意，又可以摹形狀物，能增強(qiáng)教師授課的吸引力。

在課堂上，教師手勢的運用應(yīng)注意以下問題：

1. 掌握分寸 課堂上教學(xué)不同于戲劇表演，教師手勢的動作幅度要掌握分寸，不宜夸張，否則會造成喧賓奪主，使學(xué)生過多地注意其手勢，而分散了對講授內(nèi)容的注意。

2. 繁簡適度 教師的手勢不能過于簡單，缺乏變化。如果老是重復(fù)那幾個有限的動作，就會顯得呆板、乏味；但也不能過于復(fù)雜，變化頻繁，使學(xué)生眼花繚亂、琢磨不定，好似打啞語一般，這樣也會分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

三、眼神

眼睛是心靈的窗戶，可以準(zhǔn)確而鮮明地表達(dá)出人的思想感情，與口頭語言相比，其作用往往更有感染力。

在課堂教學(xué)中，教師的眼神應(yīng)做到以下幾點：

1. 注視學(xué)生 注視學(xué)生是傳達(dá)教學(xué)信息，建立雙向交流，縮短心理距離、增強(qiáng)講解效果的需要。注視學(xué)生也是教師的一種坦然、自信和投入的表現(xiàn)，相反，如果過多地盯著講稿，會給學(xué)生造成一種羞澀、拘謹(jǐn)、缺乏自信或準(zhǔn)備不足的感覺；如果兩眼不時向窗外瞟去，則會給學(xué)生造成一種“身在曹營心在漢”的感覺。當(dāng)然，注視學(xué)生也不是要求教師一味盯著學(xué)生看。除了要對某個學(xué)生發(fā)出指示性信息，或觀察學(xué)生的反應(yīng)外，過多地盯著學(xué)生看，會使學(xué)生覺得“ 意味深長”，感到不自在或緊張。

2. 炯炯有神 教師的目光應(yīng)該炯炯有神，充滿活力，給學(xué)生一種朝氣蓬勃的感覺。如果學(xué)生看到教師雙目無神、無精打采，就會感到掃興，打不起精神來。另外，炯炯有神是要求教師能用眼睛“說”出內(nèi)心的思想和情感，增強(qiáng)教學(xué)感染力。

四、面部表情

面部表情是教師教態(tài)的主要成分，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意：

1. 自然真實 教師的面部表情變化是內(nèi)心情緒感受的真實流露，應(yīng)與教師的語言講解有著自然的關(guān)聯(lián)，這樣，才能使學(xué)生覺得合情合理，激起共鳴。如果脫離教學(xué)內(nèi)容的感情蘊(yùn)意，“ 情過其言”地亂加發(fā)揮，就會給學(xué)生以裝腔作勢的感覺。

2. 親切莊重 教師的面部表情應(yīng)該和藹可親，使學(xué)生感受到關(guān)心、愛護(hù)、理解。那些表情過于嚴(yán)肅，從頭到尾板著面孔的教師，或居高自傲、盛氣凌人的教師，通常不受學(xué)生喜愛。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注意親切中要保持莊重，如果過于隨便，就容易失去學(xué)生的信賴和敬意，從而影響教學(xué)效果。