關注學生的交往

中學階段是學生心理幼稚期向成熟期發展的過渡時期，這一階段，中學生正處于“ 心理動蕩期”。作為班集體的組織者、教育者、指導者的班主任，在班級管理工作中就必須樹立“ 第一責任人”的意識，牢牢占據思想政治教育陣地，加強對學生人際交往知識的灌輸和心理教育方面的指導，以確保中學階段學生心理平安地實現“ 軟著落”。首先，班主任要做有心人，在平時的教育教學工作中，注意收集有關中學生人際交往方面的資料，加強自身的學習與研究，注重積累和揚棄，盡量使自己成為學生人際交往指導的“ 準專家”；其次班主任要充分利用晨會、班會、夕會等時機，通過知識講座、心理咨詢、個案分析、知識競賽等形式，利用幽默詼諧的語言，豐富翔實的交往事例，旁征博引，借古鑒今，諷喻兼顧，加強學生人際交往知識的教育，使學生在與同學、社會的交往中真正做到坦誠對人，表里如一，胸懷磊落，寬容待人，用正確的交往知識充實學生的頭腦，用正確的交往理論指導學生的學校生活、社會生活實踐。

中學生會表現出一種“ 閉鎖心理”，在與同學、社會的交往中受挫后，往往刻意隱藏，情緒低落，精神不振，久而久之，必然會影響學習成績。班主任必須善于捕捉學生心理，主動與學生接觸，在廣泛的接觸中與學生建立友誼，盡可能地掌握學生學習、交往情況，從學生言行等細微之處發現不良心理或情緒，辨識反常行為，疏理有效信息，了解每個學生的心理。班主任要注重對學生的感情投入，全面地、無微不至地關心學生，在班級中創設平等、民主、愉悅的氛圍。教師與學生談心時要做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，即啟發而不硬拖，激勵而不硬壓，點疑而不硬灌，努力做到循循善誘，分清是非，指明方向，使學生心悅誠服地接受道理、批評乃至忠告。

班主任必須站在保護學生身心健康，發展和培養“ 四有”社會主義建設者的高度，既要關注學生校內交往的動態，又要注意學生校外交往的管理，力求做到學生活動在何處，班主任管理延伸到何處，形成“ 零距離”管理。班主任可通過電話、家校聯系反饋單、家訪等形式進行跟蹤管理，及時了解學生的學習、生活及人際交往情況，有的放矢地加強對學生人際交往的指導與心理方面的調適。另一方面，班主任要教育家長關心子女的人際交往，多與學校教師聯系溝通。這樣，有利于及時發現學校管理中存在的“真空現象”、“ 臨界地帶”，共謀良策，保證對每位學生實現全方位的保護與管理。