一個山區(qū)心理教師的企盼

這件事太重了，多年來它一直壓著我的心，我因此自責(zé)了很多年。如果當(dāng)時我了解一些心理學(xué)知識，悲劇或許可以避免

我是貧困山區(qū)的教師，在我初上講臺時，曾發(fā)生過這樣一件事。

那時，在我的班上有一名女生叫云，在數(shù)學(xué)課上做卷子時，老師誤判她兩道題，為此，在第二天的數(shù)學(xué)課上，云拒絕回答老師的提問，并一直站在位子上不肯坐下，數(shù)學(xué)老師就批評了她幾句。下課后，云沒有和同學(xué)們一起去上操，體育委員把這件事報告了我，由于我當(dāng)時剛好有課，就想利用中午時間找她談?wù)劊纯磫栴}到底出在哪兒。誰知等我中午去找她時，才知道她第三、四節(jié)課都沒上，班上的同學(xué)說她出了學(xué)校。我十分焦急地和學(xué)生們一起去找她。直到傍晚，我們才在一片墳場上找到了云，她伏在奶奶的墳上，一句話也不說，勸她回學(xué)校也不肯，我只好先將她送回家，向她的繼母簡單說明了情況，并要求云的父親第二天陪她到學(xué)校來—趟。可是第二天，我等來的卻是云已經(jīng)“走了”的噩耗，鎮(zhèn)上有人說夜里看到過云，她是往學(xué)校的方向去了……

這件事太重了，多年來它一直壓著我的心，我因此自責(zé)了很多年。我常常想，如果當(dāng)時我了解—些心理學(xué)的常識，懂得學(xué)生的心理，工作細(xì)致些，動作及時些，悲劇或許可以避免。于是，我開始自學(xué)心理學(xué)知識，并通過努力成為本縣教師進(jìn)修學(xué)校的一名心理課教師。但半路出家的我，由于缺少必要的心理學(xué)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，也不懂得規(guī)范的實踐操作，所以，面對學(xué)生中出現(xiàn)的諸多心理問題，我經(jīng)常感到束手無策。我曾經(jīng)無數(shù)次想到過放棄，但是，我心中那個永遠(yuǎn)的痛，讓我深感自己責(zé)任的重大，不敢有絲毫的懈怠，就這樣一步步堅持到現(xiàn)在。

我們這里是山區(qū)，教學(xué)模式還比較陳舊，評定學(xué)生的惟一的依據(jù)是考試分?jǐn)?shù)。教師和家長更多地注重學(xué)生的智力水平和品德狀況，很少關(guān)注學(xué)生的情感以及情感對學(xué)習(xí)能力的影響，總是以德育的眼光看待學(xué)生的心理問題。由于受山區(qū)客觀條件制約太多，一些學(xué)生心理素質(zhì)較差，不能正確地面對生活中的挫折，有了心理困惑無法及時找到排解的渠道，致使在今天仍會有云那樣的悲劇發(fā)生。

我是這樣想的，我們這樣的山區(qū)大縣是否也可以組織、建設(shè)一支專兼職的心理健康教育師資隊伍，構(gòu)建以校園為中心的心理健康教育輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，有計劃、有系統(tǒng)地寓心理健康教育于各項教學(xué)活動中，特別是給那些有明顯心理缺陷和潛在心理危機(jī)的學(xué)生以幫助和指導(dǎo)，使他們的心理問題能早些被發(fā)現(xiàn)，并實施有效的教育措施和干預(yù)手段，防止像云那樣的悲劇發(fā)生。

這是一個山區(qū)心理教師的最大企盼!