通過校園文化建設對學生施加心理影響

校園文化的核心是師生共同認同的價值觀體系、行為準則和思想作風的總和。

校園文化中的思想性、教育性滲透在校園文化的各個方面、各種形態中。一個優化的校園總是以特有的象征符號向人們潛在或公開地灌輸某種思想規范和價值標準。這種教育力量能繞開意識障礙，使學生在不知不覺中接受教育，它雖然在某時某刻不一定讓人直接地完整地捕捉到，但確實無時不有、無處不在，校園文化的這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育功能是潛移默化的，我們應該充分發揮這塊陣地的教育作用。我認為應從“硬環境”和“軟環境”兩方面入手。

所謂“硬環境”，指的是靜態的物、景

舒適、優美、安靜、整潔的學習和生活環境，對生活于其中的每個成員起著陶冶情操與規范行為的作用。這種陶冶、規范作用時間久遠，影響巨大而深刻，其效果比簡單的說教、灌輸更為有效。優美、整潔、文明的校園對教育對象是一種無言的教育，它不僅可以陶冶學生美的情操、激發學生對美的向往，還可以培養學生優良的道德品質，陶冶美的人格。要有針對性地加強靜態的校園文化建設，就要充分挖掘校園的每一個角落，利用一切可以利用的地點，充分發揮其教育功能。

1.靜態的校園文化建設要觸發學生情感，引起學生聯想，使學生在愉悅中接受教育

個體品德形成和發展的過程是一個十分復雜的知、情、意、行交互影響作用的過程。情感是人們認識活動的動力源泉，情感是學生認同傳統道德的媒介，學生只有對校園文化在感情上認同，產生共鳴，才可能主動化為道德信念和道德認識。學校可以利用教室、長廊、櫥窗、院墻等空白處，張貼、懸掛校訓、校風、校紀、名人畫像、名人名言。當學生看到這些語句及畫面時，一定會刺激學生的感官，不時觸發學生的種種激情和向往，并與自己的行為作比較，引起豐富的聯想，在情感的激發下，不斷轉化為道德信念和道德行為，在愉悅中接受教育。

2.靜態的校園文化建設要注重開發學生潛能，拓展學生信息，使學生在自尊中、無意中受到教育

正規課程要求學生必須作出意志努力才能獲得系統知識，校園文化則通過利用學生無意識的心理活動機制來攝取有關的教育經驗，這就大大激發了學生蘊藏的巨大的心理潛能，使無意識和有意識的心理活動有機地統一起來，極大地拓展信息刺激的容量。如設計黑板報、墻報、少先隊隊報、手抄報等，尤其是黑板報，可以全方位地對學生心理施加影響。諸如利用“ 中華之子”、“科學家的童年”等欄目為學生展現成功者的足跡，給他們樹立學習的榜樣；利用板報中的“ 學習廣角”、“知識博覽”、“新科技成果展”等知識性欄目，拓寬學生視野，增強他們的知識修養；利用“ 創作園地”、“小作家搖籃”等欄目展示學生作品，為他們提供表現自己的機會；利用“點將臺”、“小測驗”、“聰明屋”等參與性較強的欄目，促使學生動手動腦，開發智力，調動起他們的求知熱情；利用“一日新聞”、“每周一個好消息”、“改革新貌窗口”、“新聞要聞”等欄目，緊跟時代步伐，宣傳社會新聞，引導學生了解時事，關心國家大事。學校要有計劃地讓學生定期把自己作品自由展示在規定的版面上，從而給學生提供一個表現的機會，創設一個自由發展的空間，滿足他們展示自我才能的心理需求。要給學生辦報、閱讀的時間，讓學生通過辦報、閱讀，默默地接受啟迪。

校園文化就是這樣，與正規課程不同，不是直接地向學生施教，而是以隱蔽的方式，把有關道德的、審美的、文化知識等的內容，經過具體的人、事、物以及活動過程，傳授給學生，論道而不說教，沒有強制性，教育的痕跡被淡化，這樣的學習是自覺自愿的，是容易被接受的。

所謂“軟環境”就是指人際關系、風氣等

1.變靜態的校園文化為動態的校園文化

首先，通過紅領巾廣播站、國旗下的講話、晨會等形式，有的放矢，把靜態的校園文化變為動態的校園文化。在集會上讓學生說說名人名言、名人畫像給自己的啟示，談談看了隊報后的想法。同時，結合本校學生實際，針對某些學生的心理障礙，充分發揮宣傳陣地的作用，時時進行說服教育，特別是在鮮艷的五星紅旗下，在莊嚴的“國旗下講話”這個特定的氛圍中，學生的心靈最易受到震撼、感染。

再次，通過少先隊的“雛鷹行動”，創設情景，設計“藥方”，讓學生在活動中接受教育。在“手拉手”活動中，特意將外向型的學生與內向型的學生結對，使內向型的學生在好友的感染下，向“外向型”轉化；在小制作、小發明科技活動中，培養學生的參與意識；還可給學生提供適度的挫折情境，滲透“耐挫折”教育，如遠足、野營、登山、軍訓等；在“火炬爭章”活動中融入心理健康教育，通過學生自評、組評，使學生自我檢查，改變不良習慣。這樣，從課上到課下，從室內到室外，逐步把靜態的校園文化轉化為動態的校園文化。

2.建立和諧融洽的人際關系

首先，要建立融洽的師生關系。師生關系是校園文化人際關系中最重要、最難駕馭的。教師要熱愛學生，要相信學生，要關心學生，要了解學生。師生可以像朋友一樣促膝談心，可以像家長與孩子一樣一起玩游戲，這樣，學生才會感到教師可敬又親，才會向教師吐露心聲，教師也才能真正了解學生的所思所想。學生從情感上對教育者產生信賴，就能主動接受教育。

其次，建立和諧的同學關系。和諧的同學關系可以形成一種良好的學習氛圍。通過“我看人際關系”演講賽，使學生懂得如何處理好人際關系；通過“談嫉妒”辯論賽，使學生把嫉妒轉化為前進的動力；通過“我能行”主題隊會，使學生在具體情景的感染下，深刻理解“我能行”包含的人生哲理，學會正確評價自己。這些有針對性的隊會不僅使學生明白良好的人際關系的重要性，也提高了學生的心理素質。

3.發揮榜樣模范作用

在動態校園文化建設中，教師和學生作為校園文化的主體，是一個個“ 活”的景點。學校要注重開發“ 活”的景點，使它發揮特有的作用。

首先，重視教職員工的垂范作用。學生的“向師性”是盡人皆知的，教師的言行、儀表和作風，每時每刻都在影響著學生。教師要有較高的文化素質，良好的品德，要具備良好的職業道德，遵循教師應有的規范，特別是在價值觀、人生觀等方面的教育中，教師必須身體力行，以自己的模范行為為學生樹立榜樣，以自身的人格魅力感染學生。

其次，注意在學生中挖掘典型人物和典型事跡，通過學生身邊的優秀事例和人物，去感染、教育學生。

4.形成健康向上的校風和優良傳統

校園文化中優良的班風、校風占有重要的地位，校風、班風是集體中長期形成的在價值上、言論上的共同傾向。積極向上的班風、校風、學校的道德氣氛和集體輿論等，有助于學生良好道德行為習慣的形成和鞏固。校風是學校的靈魂所在，要想形成良好的校風，必須先抓班風。可通過“學生管理”和“教師管理”雙管齊下，促使學生養成良好的習慣，培養良好的班風。如建立班級日志，班級日志實際上就是班務日記，即對學生當天在校內情況的記錄。大致可以設以下欄目：日期、天氣、應到人數、缺勤人數、上課情況，班級一天的活動等，由班主任批閱。教師在處理班級日常事務方面，要充分尊重和聽取學生的意見和看法，指導學生制定出班級管理的規劃和制度，把教師對學生提出的要求，變成學生自己的要求，也就是說變外部要求為自我約束。再如實施“ 文明班級達標考核”制度，讓學生參與學校管理和自我管理。把對學生的行為要求、禮儀要求和衛生要求作為考核內容。并對考核做如實的記錄，按周或按月進行統計，對于考核成績好的班級，學校授予“文明班級”示范牌。在活動中，學生們會用集體榮譽感來約束自己的行為。

良好的風氣是一種無形的教育力量，學生置身其中，自然會受其影響。有了良好的班風，就不難形成良好的校風，良好的風尚經過長時間的積累就會形成一定的有自己特色的傳統。不斷保持這種傳統，利用這一傳統對學生進行教育是一種有效的形式，如辦傳統展室，創辦校歌，在傳統儀式中進行傳統活動。當新生入學時，通過參觀校園，了解校史和學校的光榮傳統，從而為進一步的教育創造條件。

總之，作為學校，應給學生創設一個良好的教育空間，通過建設校園文化，調動學校中一切可以調動的積極因素，從校園的各個方面對學生施加心理影響，為學生提供、設計一個良好的學習、生活背景，促進學生的心理健康發展。