上好音美整合藝術課的幾個要素

音美整合是新課改中出現的新課題。近兩年，哈爾濱市對音美整合教學屢有嘗試，并積累了一些寶貴經驗。如何搞好音美整合課呢?下面，我們結合2002年在哈爾濱市中小學美術學科走進新課程教學研討課中的一堂音美整合藝術課《秋的遐想》，談幾點粗淺的體會。

一、選題恰當統一，結構安排合理

一堂成功的音美整合藝術課，首先選題要恰當統一，結構安排合理，融視覺、聽覺藝術為一體，給人以多種美的享受。以《秋的遐想》為例，課題思維空間廣闊，富有詩意和浪漫色彩，經過精心設計，配以音樂欣賞——理查德·克萊德曼的著名鋼琴曲《秋日私語》，使音美兩課的內容有機地融為一體，自然、和諧、流暢，給人以珠聯璧合的感覺。

二、創設生動情境，激發學生興趣

教師通過創設情境和采用各種行之有效、生動有趣的教學手段，運用情緒陶冶法、引導法、學生自我展示法、學生自由創新法、學生總結歸納法等教學方法，引導學生積極參與到學習中來。

教師課前做了充分準備，不僅備教材、備學生，還收集了大量的素材和實物，如：課前畫了大幅秋天景色的范畫(水粉畫)，專門組織學生進行了野外采風活動(拍攝了采風錄像片)，在每組學生桌前都擺放了一組秋收的果實(苞米、谷穗和水果等)。利用多媒體等現代教學設備，多角度、生動、立體地為學生創設出秋天的情境。通過這些，學生實實在在地感受到了秋天的氣息和果實的芳香，從而增強了他們對秋天景象的感受能力和想像能力，激發了學習興趣，并將感悟意境體現在美術作品和音樂表現及表演創作中，為實現教學目標奠定了基礎。

三、引導學生參與，注重互動交流

教師在讓學生感受到美麗秋色的同時，播放鋼琴曲《秋日私語》，使學生在這種特定的情境中不由自主地沉醉在“秋的遐想”之中……這種美妙的感覺，大大刺激了學生的思維，使學生自然而然地產生了主動參與、表現自我的欲望。

教師通過讓學生朗誦教學目標，來使學生明確學習任務；朗誦《秋日私語》的作品內涵及演奏風格，來使學生理解和豐富音樂知識。這種做法，起到了深化課題的作用。學生欣賞著優美動聽的世界名曲，觀看著屏幕上一幅幅秋色各異的畫面，在參與思考、討論、感悟、朗誦、演唱、演奏、表演、繪畫創作、發表見解等一系列活動中靈感閃爍、妙語連珠。這不僅加深了學生對藝術作品社會作用的認識，還培養和提高了學生的審美情趣和審美能力。

四、發揮評價功能，激發創新精神

評價是促進學生全面發展的重要環節。對幫助學生認識自我、建立信心、激發創新精神、促進學生的個性化發展有至關重要的作用。教師要積極創設有利于激發學生創新思維的學習環境，多給學生創造感悟藝術作品的條件，引導學生展開想像。教師應因勢利導，及時用鼓勵、啟發性評語評價學生。這樣，既發揮了評價功能，又激發了學生的創新精神。

五、轉變教學方式，凸現學生主體

這堂課，教師改變了教學方式，由兩個教師共同上課，突出了學生的主體地位。課堂，從情境導入，到學生朗誦教學目標；從欣賞理查德·克萊德曼的鋼琴曲，到學生對音樂作品的分析；從讓學生朗誦樂曲的內涵及演奏風格，到觀看油畫作品資料和采風錄像；從學生互相討論感受，到踴躍暢談感悟；從學生運用創造性美術語言創作出一幅幅別出心裁的作品，到爭先恐后地展示和發表對自己作品構思創意的見解；從即興合作編創音樂情景劇，到生動、幽默、詼諧的表演；從學生自己對本課做出準確、生動、全面的歸納總結，到師生融為一體翩翩起舞。每一個環節，都充分體現了學生的主體地位。

教師教學方式的根本轉變，對培養學生親身參與實踐的積極體驗和經驗，形成對自然、對社會、對藝術、對自我與整體之間聯系上的認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感，以及形成從自己的生活中主動地發現問題并獨立地解決問題的態度和能力，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，都起到了潛移默化的教育作用。

我們認為：只有把握好音美整合藝術課的這幾個基本要素，才能在音美整合這一難點問題上有所突破。

(作者單位：哈爾濱水泥廠子弟中學 哈爾濱市太平區教師進修學校)

責任編輯／郎 威