遼寧省阜新市小學生心理健康現狀調查

為全面落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的精神，推進我市中小學生心理健康教育工作的順利開展，遵照遼寧省教育廳《關于加強全省中小學心理健康教育的實施意見》要求，我們在“遼寧省小學心理健康教育現狀、問題及對策研究”總課題組的指導下，于2002年11月，對阜新市小學生進行了心理健康現狀調查，并在此基礎上提出了加強和改善阜新市中小學心理健康教育工作的具體思路。

一、調查目的

一是了解中小學生在心理健康方面存在的主要問題，為下一步在全市全面啟動中小學心理健康教育工作提供依據；二是使學校領導和班主任逐步增強了解學生內心世界的意識，使整個心理健康教育工作更符合學生心理發展的實際需要，具有針對性和實用性，從而提高學校心理健康教育的實效性；三是為制定我市下一步心理健康教育工作的總體規劃提供依據。

二、調查對象

本次調查共選擇42所學校，所抽學校原則上是“好、中、差”（從辦學條件、學校管理水平和學生各方面素質等方面來衡量）各占1/3，而且這些學校基本涵蓋了阜新市的兩縣五區，城區、縣鄉農村兼顧，以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學、可信。

三、調查工具和方法

我們采用了華東師范大學周步成教授修訂的《心理健康診斷測驗》（MHT）量表作為測量工具。該量表用學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體狀況、恐怖傾向、沖動傾向八項因素反映學生心理健康狀況，每個因素以標準分8分為臨界點，八因素標準分和為測量總分，總分的臨界點為64分。心理健康的學生，無一因素超過8分， 存在心理問題的學生，至少有一因素超過8分。

表1：阜新市小學生心理健康現狀

表2：不同年級學生心理健康狀況

表3：不同年級男女生心理健康狀況

表4：心理問題檢出率分布狀況

四、調查結果

1.從表1可以看出，調查總體中72.1%的學生心理健康狀況良好；從小學生焦慮總分平均值（43.41）來看，未超出正常的焦慮水平，所以調查的總體是一個心理健康的群體；調查總體中27.98%的小學生存在不同程度的心理問題，其中2.29%的小學生存在嚴重的心理問題。

2.從表2可以看出，小學二年級至六年級學生心理健康水平存在一定差異。三年級學生的心理健康水平略好于其他年級，四年級與其他年級相比略差些。

3.從表3可以看出，小學二年級、四年級、五年級不同性別學生的心理健康水平沒有明顯差異，而六年級男女學生心理健康水平差異顯著，二年級男女學生心理健康狀況差異特別顯著。

4.從表4可以看出，學生心理問題主要表現在身體癥狀、恐怖傾向、對人焦慮及沖動傾向上，而學校及教師常常擔心的學生因學習負擔過重而導致的學習焦慮的檢出率，只占學生總體的3.22%，比率非常低。

五、簡要分析和幾點建議

（一）簡要分析

1.此次調查的結果顯示阜新市小學生心理健康狀況基本良好，這主要是由于：

（1）我市教育主管部門順應了教育改革的新形勢，積極推進素質教育，切實加強了對全市心理健康教育工作的領導，注重育人為本及學生全面發展，為學生心理健康教育工作提供了一個較好的發展環境。

（2）教育主管部門領導重視提高教師的思想業務素質，并把教師健康教育作為教師職業道德教育的一個重要方面，有效地提高了教師心理健康水平，這是小學生心理健康的重要保證。

（3）社會及家長對學生心理健康教育的逐步重視也是保證學生心理健康的重要因素。

2.調查結果也顯示出我市小學生心理健康狀況存在一些問題，主要表現在：

（1）從表4可以看出，學生心理問題主要反映在身體癥狀（10.63%）、恐怖傾向（9.17%）、對人焦慮（7.38%）、沖動傾向（7.03%）四個方面。身體癥狀突出的是三、四年級的學生，這些身體癥狀包括心跳加快、胸悶、頭重、大汗淋漓、面色蒼白、肌肉松弛、尿頻甚至小便失禁等。這是急性焦慮狀態的生理反應，出現這種急劇焦慮狀態時，孩子表現出極度不安、恐懼和難受。

導致上述這些焦慮、恐懼和沖動傾向的原因主要是環境和教育造成的，而其中又與父母的行為方式和教養方式、教師的教育方式方法不當直接相關。比如，幼年時期父母對孩子過分地保護、溺愛和過分地限制孩子天然的探索行為，導致孩子缺乏獨立性；家長、教師常用嚇唬、威脅的方法對待孩子的“淘氣”、“搗亂”和“不聽話”行為；家長和教師一貫對孩子提出過高過嚴的要求，這些已超出孩子的心理承受能力，漸漸形成伴隨恐怖不安的焦慮性心境；家庭成員關系不和睦或對孩子要求不一致，使孩子常常陷入矛盾和擔憂的情緒之中；對小學高年級學生來說，責任心過強，對自己的期望太高也是造成恐懼、焦慮的一個重要因素。有些孩子辦事特別認真，特別對老師交給的工作，常常記在心里，反復思考，生怕有負于老師的希望；有的孩子過分關注自己在老師、班級中的地位，希望自己樣樣都優秀，并且要永遠優秀，事事強于別人。為了爭取這一“處處領先”的地位，平時在每件事上都過分認真，給自己帶來極大的心理壓力，不但使自己產生焦慮情緒，而且容易陷入習慣性的緊張焦慮狀態。

（2）調查結果表明小學四年級學生較其他年級學生的心理健康水平偏低。我們認為，導致這一現象的原因可能有以下幾個方面：小學四年級學生自我意識有一定的發展，自我關注水平也不斷提高，但心理成熟度又不及五六年級學生，所以較容易發現自身內在的矛盾與困擾，但由于他們的自我意識與自我調控能力低，容易產生較多的心理問題；在人格發展過程中，青少年有一個重要的特點是，其人格要從已建立的初步秩序和結構的“孩童期”，變為組織紊亂無結構的“過渡期”，以使其人格結構重新組合，建立更高一級的秩序和結構。小學四、五年級正處于這樣一個過渡時期，引導不當，便容易出現心理問題；學生課業負擔重，教師心理素質較差，缺乏心理健康教育意識和能力，教育教學方法單一、缺少靈活性和藝術性，不適應學生心理發展的需要；某些家長素質較差，對孩子的教育態度、方式、方法簡單粗暴或有矛盾，盲目對孩子抱過高的期望，不能給孩子具體可行的幫助指導或行為楷模，只會盲目指責孩子的學習成績等等。

（二）幾點建議

1.加強對學生心理健康教育工作的領導和管理，各級領導特別是教育行政部門的領導都應深入學習《中小學心理健康教育指導綱要》，提高認識，樹立心理健康教育的意識。

2.通過行政措施和科研課題研究等來推動學校心理健康教育工作。例如，結合這項調查結果，阜新市教育局有關科室召開專門會議通過了心理健康教育教師三年培養規劃，并決定通過年度專項檢查的方式推進學校心理健康教育工作。

3.加強心理健康教育教師隊伍建設，在學校設立專兼職心理健康教師，對全體教師進行系統的心理健康知識培訓，使教師掌握必要的心理健康教育、輔導的方法和技術。

4.寓心理健康教育于日常教育教學活動之中，融于班主任、少先隊工作和學生日常學習生活之中，從學生實際出發，因材施教，促進學生健康發展。

5.有條件的中小學要設立“心理咨詢室”，負責對學生進行心理輔導與咨詢工作，使學生的心理問題和偏差行為能夠得到及時的矯正。

6.建立建全家長學校，更新家長的教育觀念，輔導家長掌握心理衛生知識，使他們了解孩子的心理發展特點、存在問題及基本的教育、矯正方法和技巧。