追求更新更高的目標

發展與歷程

河南省浚縣在全面推進素質教育的過程中，把在中小學生中開展心理健康教育作為素質教育的一個重要組成部分以及中小學“教育創新研究”的一項重要內容，進行了積極的研究和探索，取得了階段性成果，積累了寶貴的經驗。

浚縣比較早就在中小學生中開展心理健康教育是有其歷史背景的。浚縣是“全國中小學勞動技術教育實驗研究中心”、“中央教育科學研究所基礎教育課程教材研究中心實驗基地”、“河南省教育科學研究實驗基地”，承擔著國家級、省級重大課題“中小學心理健康教育實驗研究”，并取得了豐碩的科研成果。這十幾年的發展大致可以分為三個階段。

(一)自發嘗試階段。早在20世紀90年代初期，浚縣的一批中小學德育工作者、勞動技術課教師和班主任就自覺地開展了心理輔導工作。他們在工作中發現，對學生的心理問題，傳統的思想政治教育收效甚微，特別是讓學生參加勞動，有時甚至起反作用。而當教師應用心理學原理幫助學生時，不少心理問題便迎刃而解了。這激發了部分教師學習心理學的積極性，他們通過自學，以參加學術交流會的形式豐富心理學知識，結合實際工作摸索心理輔導規律。該階段的特點是沒有上級領導部門的行政干預，教師憑熱情學習和工作，缺乏系統的培訓和指導，工作的科學性不強。

(二)提高認識階段。20世紀90年代中期，“全國中小學教勞結合浚縣現場會暨學術討論會”與“全國素質教育課堂教學模式成果鑒定浚縣現場會”相繼召開，至此，全國聞名的“浚縣教育模式”在中國農村教育史上寫下了濃重的一筆，這就為在中小學開展心理健康教育奠定了認識基礎。浚縣在全縣中小學生中開展心理健康教育可以說是學生身心發展的需要，社會的需要，家長的需要，也是我國加入WTO后教育自身發展的需要。

首先，在中小學生中開展心理健康教育，是社會發展的需要。青少年時期是人生最重要的階段，是身心迅速發展的階段。此時，培養良好的心理素質尤為重要。缺乏良好的心理素質必然影響學生在德、智、體、美、勞諸方面的發展。從現實情況看，中小學生心理健康問題日益嚴重。近幾年的調查表明，中學生有不健康心理問題的達22.8％左右，學生因種種心理障礙而自殺的現象也較突出。所以，在中小學生中開展心理健康教育是社會發展的客觀需要。

其次，在中小學生中開展心理健康教育，是社會大變革帶來的對教育工作的新的要求。隨著社會的變革、新舊體制的轉變以及我國加入WTO，社會競爭日趨激烈給許多人帶來新的挑戰，很多人由此產生了不適應。這當中的許多人，尤其是中小學生的父母、親朋，他們各種各樣的心態和行為都會影響到孩子。有些孩子可能因為父母下崗造成學習、生活上的困難而產生自卑、不平、恐懼、焦慮、失望等心理負擔。加之應試教育的影響，學習負擔過重，競爭激烈，給學生造成很大的心理壓力。作為學校，應該采取多種措施和途徑，給中小學生以啟發和引導。

第三，在中小學生中開展心理健康教育，是德育工作自身規律的要求，更是教育自身發展的要求。

第四，在中小學生中開展心理健康教育，是教師、學生及家長自身發展的需要。在實施素質教育的過程中，教師、學生和家長都已意識到了心理健康在一個人成長中的重要作用，并且渴望學校開展系統的心理健康教育，同時家長更期待得到成功的家庭心理健康教育指導。

第五，教育界已對“心理健康教育是撬動‘人的全面發展教育’的支點”達成共識。普遍認為，心理健康教育是實施“科研興教”戰略、提高教師素質和提高教育教學質量的新的增長點。

第六，在中小學開展心理健康教育，是中國加入WTO后農村中小學進行教育創新，適應國際、國內競爭的需要。

素質教育的目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。對于廣大教育工作者來說，這就意味著我們不僅要讓廣大受教育者掌握先進的科學文化知識，還要培養他們正確的道德觀念和思想品質、健康的心理和多方面的素質及創新能力。

從教育自身的需要來看，這幾年對學生的政治方向、思想道德教育中，我們做了大量工作，但效果還不夠理想。因此，要加強德育工作。思想道德教育是一種行為規范教育，心理健康教育是一種人格發展教育。從培養人的健康心理出發，在這個基礎上培養學生好的思想道德、正確的政治觀點和良好的品質。同時，也要看到，健康的心理和健全的人格對學生學業成績的提高、科學文化知識的掌握，也是一個非常重要的前提條件。基于以上考慮，我們縣在推進素質教育的過程中，一直把心理健康教育作為一個重要方面列入議事日程。

(三)具體實施階段。在心理健康教育的實施過程中，浚縣教育體育局制訂了《區域性素質教育改革實驗方案》、《教育創新研究實驗方案》、《特色教育實施方案》及《中小學心理健康教育實驗方案》。其中包括三個方面的工作，一是讓廣大教育工作者掌握教育心理學知識，了解中小學生心理發展的普遍規律，同時完善自我、健全人格；二是針對中小學生個體心理特征，因“才”施教；三是針對家庭心理教育這一薄弱環節，對家長進行適當培訓， 提高家長的家庭心理輔導能力。 具體辦法是： 1.支持、 指導50所中小學心理健康教育實驗學校；2．以德育為抓手，把心理健康教育作為整個德育工作的一個特色加以規范；3.采取多種形式和途徑，在校長和教師中普及心理學知識；4.舉辦家長心理健康教育輔導班，提高家長主動配合學校教育的適應能力；5.定期召開心理健康教育工作會，逐步在全縣推開。

成果及展望

在實施中小學心理健康教育的過程中，我們的感受和體會是：首先，心理健康教育是一門嚴謹的科學，對中小學生進行這方面的培養和教育更需要嚴謹的態度，不能草率上陣，一哄而上；其次，上好心理健康教育課，必須改變以往的學科課程模式，不能讓學生死記硬背知識和概念；第三，心理健康教育不是在心理咨詢室里完成的，而是貫穿于學校教育教學的全過程，應以課堂教學為主渠道，以《中小學生心理素質培養》(開明出版社出版)為載體，實現心理健康教育活動化；第四，在開展心理健康教育活動時，既要抓對學生個體的心理輔導咨詢，又要抓面向全體學生的心理監護，普遍提高學生心理維護和自控能力；第五，充分發揮隱性教育資源的作用，為學生創設良好的心理環境。心理健康教育是實施教育創新、落實素質教育和深化教育教學改革，提高教育教學質量的重大課題。建構適合浚縣縣情的“學校、家庭、社會”三位一體育人模式和學校心理健康教育理論和實踐體系，是一項長期而艱巨的任務。除了各級教育行政部門和學校領導要進一步提高認識、加強領導外，還需要專家、學者、教育科研工作者、教育行政管理工作者和廣大教師共同努力。不僅要研究理論，更重要的是研究如何將理論應用于實踐。

因此，我們要在專家的指導下，積極組織教師參與心理健康教育科研課題的研究，發揮各鄉鎮教辦、學校的優勢，綜合50所實驗學校的經驗，統籌應用研究、成果推廣和培訓工作，形成浚縣中小學心理健康教育的規模效應。

另外，我們要建立縣、鄉鎮、學校三級教育科研網絡和心理健康教育教師培訓體系，將心理健康教育內容納入全縣學校領導的培訓計劃，納入全縣教師每年一度的假期培訓和每月一期的實驗教師培訓，納入一年級新生和家長同步入學心理健康培訓之中，使他們都能盡快適應心理健康教育工作的需要。

浚縣教體局還將組織富有實踐經驗的教師參與心理健康教育教材的編寫。同時，還將積極探索在學科教學中逐步滲透心理健康教育的內容，使心理健康教育貫穿于學校整個教育教學的全過程。浚縣教體局還作出決定，要求各鄉鎮教辦和學校進一步加大投入，建設好開展心理健康教育的場地(如心理咨詢室)，購置開展心理健康教育的書籍、教具和現代化的技術工具，提供科研經費和其他費用，從物質條件上保證心理健康教育的持續發展。“十五”期間，浚縣將在總結過去幾年經驗的基礎上，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，在“十六大”精神的鼓舞下，按照全面實施素質教育的要求，主動進行教育創新，把全縣的心理健康教育工作推向一個新的更高的層面。