把講臺讓給孩子

斗轉(zhuǎn)星移，時事變遷，在新課程改革搞得轟轟烈烈的今天，三尺講臺，早已不該是教師的“專利品”了。新時代的孩子，見多識廣，思維活躍，早已不滿足于只接愛知識的守成狀態(tài)，不滿足于只在課堂上坐著當聽眾了。教師又何必死賴著這三尺講臺？何不讓讓位，讓孩子也大膽地走上講臺，嘗嘗站在講臺上的滋味？我就這樣做了，利用本學年擔任班主任，兼任語文、常識、思品、班隊、導讀等課的有利條件，鼓勵學生大膽走上講臺，發(fā)現(xiàn)這不僅能提高學生的自信心，鍛煉學生的口頭表達、隨機應變等各種能力，還能督促學生自覺看書、積累知識，端正他們的學習態(tài)度、行為習慣等，也符合新型學生觀的本質(zhì)，益處多多！

“活動”鋪墊

活動，容易消除學生的緊張情緒，鍛煉學生上講臺的能力。我先規(guī)定了一些常規(guī)活動，如“課前兩分鐘演講”，“講解古詩格言”等，學生按座位輪流上臺。個別學生個別輔導并暗地里鼓勵。老師給學生評等級，評分要求從寬到嚴，第一輪以鼓勵為主，能上來講就是“良”，能講完整便是“優(yōu)”；第二次稍嚴一些，內(nèi)容具體、語言流暢、聲音響亮，得“優(yōu)”；第三次要求態(tài)度大方、完全脫稿、語言流利，得“優(yōu)”。當然除了統(tǒng)一要求，還要區(qū)別對待，五個手指有長短，每個班的學生程度也不同，評分時還要根據(jù)學生的實際情況，要求也不能一刀切，如“脫稿”這一要求，在第一輪演講前就提出，能做到的往上跳一級；第二輪能做到，也可以往上跳一級；第三輪做不到的，要降一級，個別記憶力遲緩的學生不降級。從實踐可知，學生均要強，你不緊逼他，他反而會拼命求上進，趕上并超越大家。

學生在常規(guī)活動中“擦擦槍”、“練練膽”之后，讓學生自由報名，主持“十分鐘隊會”（每周五中午），班隊活動（每周四第六節(jié)課），給學生創(chuàng)造鍛煉的條件、一展所長的機會。于是，“對聯(lián)王”小婷，“歇后語愛好者”佳佳，“動物迷”亮亮等便開始在十分鐘隊會上出起了妙聯(lián)“冰涼酒，一點二點三點水”（下聯(lián)應是：丁香花，百字千字萬字頭），妙語“和尚撐傘——（無法無天）”，妙問“海龜?shù)某苫盥适嵌嗌佟保ㄇХ种唬！叭龂浴膘黛髟诎嚓犝n上大談曹操、孫權(quán)、劉備，誰能相信他原來站起來回答問題也會腿哆嗦？小蘭、小萍讓大家在緊張的學習之余輕松片刻，開起了“玩”的班隊活動，“夾紙片”、“師生三足行”……引出笑聲不斷。“同學們，玩一玩，笑一笑，是否感到輕松了許多？勞逸結(jié)合，才能提高學習效率……”看，平時靦腆的小姑娘，今兒個也頭頭是道了！我還利用導讀課、語文課組織了一些相宜的語文活動——“標點妙用”、“古詩擂臺賽”、“讓字入‘門’”等，使學生在活動中消除畏難情緒，不止躍躍欲試，也覺得自己儼然是個“小先生”了。

“常識”試點

“常識”課，內(nèi)容豐富，根據(jù)學生的特長，我讓學生自己挑選“常識”課文，自由報名，可一人獨挑大梁，也可兩人合作。在活動中，學生已練好了膽量與口語，此時報名便踴躍了，我對學生的報名加以適當?shù)恼{(diào)整，教給他們?nèi)绾蝹湔n準備，并借給必需的資料，給學生一周時間作充分的準備。在學生上講臺講課后，老師在邊上幫他們應付隨時碰到的課堂異常情況，讓學生放下負擔，大膽講課。聽，小勇、小川正在合講《奧運會》一文，小勇把多年來的精心之作“剪報集”——《奧運之光》也拿了出來，圖文并茂，加上流利又富激情的解說，讓全班同學嘖嘖稱贊——真了不起！課堂氣氛，教學效果不言而喻，由此，全班學生還掀起了剪報、摘記熱，各式各樣的“采蜜本”、“妙語錄”幾乎人手一冊，這是老師站在講臺上講能輕易收到的效果嗎？

“思品”鞏固

通過“常識”試點，收益甚豐，于是，又在“思品”課中試行，鞏固學生己有的上講臺熱情及上講臺經(jīng)驗。

“常識”課，可選擇自己喜歡、了解的知識點，把知識告訴同學們，顯示自己的特長，可以說得滔滔不絕，而“思品”就不同了，不僅要把正確的知識、觀點告訴同學，還得讓同學心服口服，并轉(zhuǎn)變同學已有的不當想法，要與同學展開爭論。為了在爭論中說服同學，上講臺的同學就要不斷地尋找事實根據(jù)、理論依據(jù)。在上《爸爸，請你不要賭了》一文時，上講臺的學生想方設法收集了“賭博如鴉片”、“賭博是慢性毒藥”、“賭博是吸血蟲，一沾上它，不把你的精血吸干吸盡，絕不松口”等格言警句。還收集了好多事實：因賭博而貪污巨款，因賭博而殺妻，因賭博而造成事故……在辯論時用大量格言、事實說服同學，還調(diào)查了同學家長參與賭博的情況，指導大家寫出“勸戒”信，信有寫給父母的，也有寫給親戚朋友的，還有寫給所有參賭者的，言辭懇切而堅決。

通過“思品”課的鞏固，同學們走上講臺的信心更足了，能力也提高了。

“語文”演練

語文課，也可以作為演練陣地，讓學生試當“教師”的角色。

1. 問答式開步

接班后的第一堂語文課，我先教給學生預習的方法，并讓學生準備好“預習記錄本”。在老師上課的前一天，全面預習，記錄預習所得，摘記相關內(nèi)容，如作者生平、背景知識等，還記錄下各種疑難問題，每篇課文上第一課時，便讓學生匯報自己的預習所得，并提出疑問，互相討論或讓老師解答。當學生有了一定的上講臺經(jīng)驗后，第一課時便由學生輪流或自薦主持，開展“小老師”與同學問答，小隊間問答、男女生問答等，對提問的價值及回答的質(zhì)量加以評價，評出“新奇小腦瓜”。

2. 品賞性續(xù)溫

問答式開步，使學生對自己更有信心，語文課堂也頗覺有把握能應付了，于是，除了“問答”，我又把“品賞美文”的導讀課堂交給了學生，讓學生選擇自己認為“美”（言辭美、意義深或感人均可）的文章或片斷，自己去研讀，準備好賞析詞，上講臺告訴同學，并接受同學的辯駁。聽，“我昨天又細細地去品讀了老舍爺爺?shù)摹娥B(yǎng)花》一文，更覺其韻味很深。老舍爺爺通過養(yǎng)花，體會到了養(yǎng)花的樂趣，還得出了‘不勞動，連棵花都養(yǎng)不活’的真理，對我們的啟示太大了，‘業(yè)精于勤而荒于嬉’，我們學習時不付出勞動，怎能取得好成績”，“老舍迷”芳度正侃侃而談。“我一下課就玩，考試也不會比別人差多少呀！”小調(diào)皮敏敏總喜歡刁難別人，這時可不只芳芳一人反駁了，幾十人幾乎異口同聲：“如果你認真努力付出勞動了，會只有這么一點成績？”敏敏羞愧地低下了頭！這又是“額外收益”了。

3. 分析型放手

到這時，我把練習卷的分析課也逐步放手給學生了。給學生分工，專項負責，分頭準備，在課堂上逐項分析，比教師一人從頭分析到底效果好多了。

復習階段，免不了做這些練習卷，練習后，我根據(jù)練習題型，分為字詞、閱讀、作文三部分，分別選擇各部分知識掌握得不大好和較好的各一位學生，由老師帶領著一起批閱，然后分別讓他們準備，第二天課堂上讓他們展示講評。學生能認真地運用數(shù)字、舉例等方法指出字應寫得端正，拼音要拼清楚，同音字、形近字應區(qū)分開，審題要審清等注意事項。平時說話像蚊子叫的小莉，拿著練習紙理直氣壯地告訴大家，還邊說邊板演呢！“同學們真該認真仔細了，老師多次強調(diào)‘shuli’應為‘樹立’，‘suli’應為‘肅立’，但這次練習中，全班47位同學，竟然還有17位同學把‘肅立’寫成了‘樹立’，占了約36%呢！”

說到這兒，相信大家都看到了讓學生大膽走上講臺的可能性、可取性，希望廣大同行們能想方設法，集思廣益，鼓勵學生大膽走上講臺，鍛煉學生各方面的素質(zhì)，發(fā)揮學生各方面的特長。

當然，還得提醒大家，讓學生上講臺，也不可濫用，一定要做好準備，適時適量，更不可放任自流。記得我讓學生上《三顧茅廬》一文的問答課時，由于我班有好幾個“三國通”，他們便口若懸河地講起三國故事來，一下子難以“收場”，這時，我便馬上扭轉(zhuǎn)“乾坤”：“同學們的課外知識之豐富，令老師也佩服，既然這么熟悉‘三國’，那么這個問題肯定能解答了，文中除了寫劉備，還刻劃了張飛這個人物，張飛有何特點？”問題當然答得很快，隨后就有同學提出“本文主要寫劉備，為何還要寫張飛”這一有價值的問題，使課堂步入了正軌。所以，讓學生上講臺，并非是讓教師“下崗”，教師的主導作用還是中流砥柱！

通過一學年的努力與試行，學生大多能從容地走上講臺了，畢業(yè)時的聯(lián)歡會，“主持人”之位爭奪可激烈呢！而且通過上講臺，學生各方面歷練多了，行為習慣、學習態(tài)度等都明顯好轉(zhuǎn)，各種能力均提高了，在學校文明班評比中，月月都以明顯優(yōu)勢獲勝，在今年“六一”節(jié)被光榮地評為市級“雛鷹紅旗中隊”。學校組織的體育、數(shù)學活動課、三棋、繪畫、采訪記、自編小報、書法、中隊活動公開課等各種比賽活動中，成績均在平行班前列。與此同時，學生的寫作素材也拓寬了，學生在各種報刊發(fā)表（獲獎）的文章有四十多篇，文化課進步也不小。

在全面推進素質(zhì)教育的今天，大家都在尋求能讓學生全面發(fā)展、健康成長的好方法。通過實踐，讓學生大膽走上講臺，不失為一項適應現(xiàn)代教育的好措施，能督促學生自覺求知、自我發(fā)展，全面提高自身素質(zhì)，這難道不是我們所期盼的嗎？

可敬的同行們，別忘了當今的講臺是孩子和我們的共同舞臺！