綜合實踐，學(xué)習(xí)的活力源泉

陳麗

摘 要：心理學(xué)家認(rèn)為，每個人生來就具有學(xué)習(xí)的潛能和動力，并能確定自己的學(xué)習(xí)需求。因此，教師的任務(wù)不是“授人以魚”，而是設(shè)置一種自由情境，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)自己所需要的一切。綜合實踐課，就是致力于這種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供自由的氣氛，活力的源泉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐課；活力；興趣；評價

葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”中提出“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”“把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)”。陶行知先生也曾提出“兒童應(yīng)該是快樂的”“要解放兒童的頭腦、雙手、

嘴、空間、時間”等方面的教育思想。一門課程怎樣才能為學(xué)生所喜歡、所關(guān)注呢？就讓綜合實踐課來解決這一切吧！

一、活力源自興趣

孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”可見，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，才能使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。為此，在綜合實踐活動課的活動設(shè)計上，教師應(yīng)始終講究活動主題的新、趣，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的活動主題，吸引他們積極主動地去思考、去探索、去創(chuàng)造，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。本學(xué)期的教學(xué)中，我讓學(xué)生自主來選擇感興趣的主題，然后在全班內(nèi)舉手表決。根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，我確定了三個活動主題：《快樂運(yùn)動》《購物的學(xué)問》《動物觀察》。這些主題是學(xué)生自己選擇的，很好地激發(fā)了他們的興趣。同時，學(xué)生舉手表決、統(tǒng)計的過程也是對他們綜合實踐能力的培養(yǎng)，課程的教育理念也在不知不覺中得以滲透。選擇好感興趣的主題后，教師要讓學(xué)生在這每一個感興趣的主題活動中，都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”綜合實踐活動課正因為有了感興趣的主題，才有了源，才會呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，才使生命精彩

紛呈。

二、活動彰顯活力

在綜合實踐活動設(shè)計中，教師要努力讓學(xué)生在活動中多種“感官”參與，在“動”中接觸事物，感知事物。針對不同的主題，我也設(shè)計了豐富的活動，如此綜合實踐課才能走得更遠(yuǎn)。如，《購物的學(xué)問》這次主題活動必須得到家長的配合。我設(shè)計了活動追蹤記錄表，在強(qiáng)調(diào)安全的前提下，鼓勵學(xué)生在家長的配合下，到附近的超市、集貿(mào)市場進(jìn)行調(diào)查、采訪，了解商品信息，學(xué)會購物。此次活動給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會，把知識要領(lǐng)內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，讓他們真真實實地進(jìn)行實踐活動。從活動反饋情況來看，不單單是學(xué)生從中受益，家長也從中看到了綜合實踐活動的無窮魅力。他們都說：這樣的活動不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且還能培養(yǎng)他們獨(dú)立運(yùn)用社會交往技能去爭取成功的能力。

其實，大自然萬物競生的生機(jī)勃勃的畫面、四時變幻的萬千姿態(tài)、豐收的廣闊田野和廣袤的草地……一切都是那么壯麗和迷人。這一切的一切都能成為課堂，它給學(xué)生美的享受、生活的快樂、智慧的啟迪。綜合實踐活動課上，學(xué)生置身于這樣自由輕松、環(huán)境優(yōu)美的氛圍中開展各種豐富多彩的綜合實踐活動，身心得到了放松，他們樂在其中、流連忘返。

學(xué)生在實踐活動中感知，在實踐活動中成長，在活動展示中傾注了自己的熱情，全身心地演繹著他們在活動中的感悟，向他人傳達(dá)著活動中的快樂，這不正是綜合實踐課魅力的體現(xiàn)嗎？

三、評價延續(xù)活力

在小學(xué)綜合實踐活動的實施過程中，對學(xué)生的評價是重要的一個組成部分。通過正確積極的評價，不僅能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的積極性，而且能促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的健康發(fā)展。小學(xué)綜合實踐活動提倡評價方式多元化、評價主體多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)多元化。它鼓勵并尊重小學(xué)生極富個性的自我表達(dá)方式：如，演講、繪畫、寫作、表演、制作等；教師、學(xué)生、家長都可以作為評價者，從學(xué)生的實際出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，采用多把尺子評價學(xué)生，使盡可能多的學(xué)生獲得成功的體驗。

通常采用的有“成長記錄袋”“小組協(xié)商評價”“數(shù)星星”等多種評價方式。在圍繞某一主題展開的綜合實踐活動中，學(xué)生獲得的體驗很具體，所以在評價時，不能過分簡單概括，而應(yīng)將評價的內(nèi)容突出地提出來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合集體或個人的行為表現(xiàn)、態(tài)度、能力發(fā)展等進(jìn)行分析和評價。如，在《關(guān)愛老人》這一主題活動中，我就采用了“小組協(xié)商評價”的方法，將一定的分值送給一個小組，然后讓組長將這些分值根據(jù)組員的表現(xiàn)進(jìn)行不等的分配。這樣的一個過程，使小組的每一個成員對自己的表現(xiàn)有了一個更清楚的認(rèn)識，從中也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而激勵自己在以后的活動中更為積極，也可以進(jìn)一步提高對所獲經(jīng)驗的認(rèn)識并激發(fā)興

趣，從而使活動得以延續(xù)。

綜上所述，“綜合實踐活動”只有面向每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的獨(dú)特性、具體性，克服當(dāng)前課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，“源于課本、源于生活”，課程才會具有生命的靈性，才能具有創(chuàng)造力和包容力，才能發(fā)揮個人的潛能以及豐富人的心靈生命，從而喚醒對真善美的內(nèi)在追求，讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的奧秘，體驗人生意義，才能使教育的生命境界得到提升。

（作者單位 湖北省當(dāng)陽市半月鎮(zhèn)中心小學(xué)）