試論研究性學習

林景芳

在社會轉型時期，如何讓教師適應時代的發展，提高水平，使祖國的下一代健康地成長，是每一位音樂教師應努力探討的課題。要積極轉變教學觀念，改變傳統的教學模式， 開展研究性學習，對音樂教育的改革進行有益的探索。

一、轉變教學觀念，提倡研究性學習

研究性學習是一種在發達國家已經成熟的教學模式，近年來已在我國教育界開展，且發展迅猛，這是我國真正的一場教育革命。它是一種以問題為基礎，以探究活動為過程的綜合性學習，學生真正地置身于學習的主體地位，通過積極主動的探究性學習來獲取知識，從而激發創造欲望，鍛煉實踐能力并培養創新精神。對于專業技能技巧課程，教師的職責不僅僅是“傳授”，更重要的是“引導”，是創設一種有利于“研究性學習”的情境和途徑，學生則不斷地提出問題、研究問題、解決問題，這就是我們所說的研究性學習，開展研究性學習應該成為開啟職業音樂教育改革的一把鑰匙。

車爾尼雪夫斯基說：“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應該是這種人”。作為業大音樂教師，我應該站在教育改革的前列，認清教育改革的方向和潮流。首先，要有創新意識，在教育觀念、教學方式、教育手段、教育結構等方面努力創新。教育觀念的轉變，直接帶動了教學實踐。

二、研究學習“節奏訓練”

節奏是音樂的骨骼，通過音樂、語言、動作結合的活動，兒童可親自體驗并通過節奏來直覺地把握這三者之間內在的結構關系，理解“節奏”在三者結合中的作用。兒童節奏感的培養不僅有利于他們掌握時值概念，也為他們進一步學習音樂打下基礎，更重要的是這將有利于提高、培養兒童各種潛能素質，如自控把握能力、感應能力、整合能力、創造能力等，因此，如何讓教師去訓練學生節奏感，成為音樂教學的一項課題。理解了節奏訓練在學生成長過程中的這些重要作用，學生們對“節奏訓練”的課題產生了興趣，她們查閱了《外國兒童音樂教育》、《奧爾夫音樂教育思想與實踐》等書籍，認識到節奏來自于大自然中，存在于我們生活的方方面面。節奏與舞蹈、節奏與語言、節奏與我們的生命律動密不可分、緊密相連。

“節奏訓練”的研究性學習，促進了學生們教育改革的積極性，也激勵她們努力深入地學習和掌握有關節奏的理論、實踐知識，如：固定速度的節奏練習、變換速度的節奏練習、格子節奏練習、伴奏式節奏練習、交錯式節奏練習等。從她們的感悟和收獲中，我體會到了研究性學習給他們帶來的成功。

三、對研究性學習教學改革的思考

１． 從“節奏訓練”的教學探索中，我深刻感受到了“研究性學習”在音樂教育中所具有的積極意義和其中所蘊藏的巨大能量，我們的學生基本上都是工作在一線的青年教師，她們精力充沛、責任心強、虛心好學、可塑性大。通過音樂教育的“研究性學習”，教師的教育觀念將發生轉變，在實踐中她們將更加重視學生的整體、全面、均衡發展，從單純知識記憶、模仿表演的教學方式，轉向對學生綜合素質、個性及創造能力的培養，而創造性的音樂活動正是學生整體素質提高的重要手段之一。

２． 音樂教育的“研究性學習”的教學，使我們認識到：各個年齡段的音樂教育，其首要任務應該是為大多數將來不是音樂家的孩子們著想，幫助她們參與音樂活動，并成為有一定欣賞水平的音樂藝術愛好者，能從音樂藝術中享受到樂趣，培養能力，同時也必須為今后從事音樂事業的孩子們打下良好的基礎。有一位學生在論文中寫到“改革中的音樂教育應該做到今天的教是為了明天的不教———在教學活動中要讓學生自己去感受、理解、表現音樂———學生通過自己的音樂實踐活動，主動積極地去探索知識，從而提高素質、發掘潛能、培養個性”。

３． “研究性學習”與傳統教學本質的區別就在于教學的主體發生了根本的改變，以往教師在課堂上就是權威，阻礙了學生的思維發展，在音樂教學的研究性學習中，教師充當的是組織者、引導者、協調者。發掘者、積極參與到學生學習活動中，發揮學生的聰明才智，調動學生探索的主動性，是學生們的合作伙伴。學生們的工作經驗是她們的長處，這非常有利于每個學生的理解能力，思維能力、探索能力和創作能力的培養，這種教學對學生起著潛移默化的影響。