合作　自主　娛樂

韓明秀

教學案例：《雷鳴電閃波爾卡》

（課前播放一些舞曲營造情境）

老師：“《雷鳴電閃波爾卡》是奧地利作曲家約翰·施特勞斯的代表作。請同學們思考一個問題：本學期，我們學過幾位奧地利作曲家的作品？并舉例說明？”（請學生當一回教師上黑板前邊說邊板書）

學生：“本學期，我們學了舒伯特、海頓兩位奧地利作曲家的作品。”

學生：“舒伯特被稱為‘歌曲之王，代表作有《鱒魚》，共譜寫了６００多首歌曲；海頓被稱為‘交響樂之父，代表作有《驚愕交響曲》，共譜寫了１０４首交響曲。”

老師：“我很佩服這幾位同學的記憶力及觀察力。舒伯特被稱為‘歌曲之王，共譜寫了６００多首歌曲；海頓被稱為‘交響樂之父，共譜寫了１０４首交響曲。那么施特勞斯被稱為什么？作品有多少呢？”（學生們七嘴八舌地議論開了，課堂上出現了一段小高潮。）

有的說：“舞父。”有的說：“舞曲之父。”

老師：“剛才同學們說的意思比較接近，約翰·施特勞斯被稱為‘圓舞曲之王，他的作品包括圓舞曲、其他舞曲、進行曲、輕歌劇。現在的問題是：“誰能說出他寫的圓舞曲有幾首？”

學生高叫：“１０００首。”

老師：“多了。”

學生：“２００首。”

老師：“多了。”

學生：“１００。”

老師：“少了。”（由于這種提問方式與幸運５２的提問方式相同，課堂氣氛高漲，同學們的注意力高度集中。）

學生：“１５０。”

老師：“少了。”

學生：“１４０。”

老師：“剛才那位學生說１５０首都少了，１４０不是更少？”

學生：“１６７。”

老師：“少了。”

學生：“１６９。”

老師：“多了。”

學生異口同聲：“１６８首。”

老師：“非常正確，圓舞曲有１６８首。其他舞曲？”

學生：“２００首。”

老師：“正確。進行曲？”（同樣的提問方法，課堂中，學生在你猜我猜，猜、猜、猜的游戲中分別猜出了進行曲４０首，輕歌劇１６部。）

老師：“約翰·施特勞斯一生創作了１６８首圓舞曲、２００多首其他舞曲、４０余首進行曲、１６部輕歌劇。接下來，我們欣賞另一種風格的舞曲《藍色的探戈》。這首舞曲出自美國作曲家安德森之手。”

教學案例：《藍色的探戈》

（播放《藍色的探戈》舞曲）

（１）自我學習或合作學習

老師：“聽完舞曲，請研究黑板上所列出的問題。①探戈的概念、節奏型。②音階特點。③表演。可以獨立思考，也可以合作學習。”（學生活動、爭議，學習情緒熱烈而投入。）

（２）師生合作學習（信息資源共享）

學生：“我來回答第①個問題，通過我回去查找資料，了解到探戈是１９世紀末發源于阿根廷的一種民間舞蹈，２０世紀初，發展為一種社交舞蹈。旋律多為二拍子或四拍子，強調切分節奏。”

學生：“我剛才在欣賞過程中感覺探戈的節奏型是：

（請學生上黑板板書）。

老師：“這位同學的感覺是比較正確的，但好像還缺少什么？”

學生：“還缺少一個重音符號。”老師：“你能寫出來嗎？”

學生：

（板書）

老師：“這是典型的歐洲風格的探戈節奏型，還有一種節奏型，哪位同學知道？”

學生：“我知道。老師，我在課本后面的習題發現一個節奏型。”

老師：“這位同學觀察很仔細，剛才他所寫的節奏型是拉丁美洲風格的探戈節奏型：

學生：“老師提的第②個問題是音階特點，請老師看我找的對不對？１２ ３４５６ ７１，這個音階是 ３、

７，但它屬于什么音階呢？”

老師：“這位學生不僅細心，而且還給我提了問題，這個音階其實是布魯斯音階。１９世紀末，在美國南方的黑人中流傳著一種速度緩慢的哀歌，人們稱之為‘布魯斯。它主要表達了黑人被貶賣到美洲后的痛苦、憂郁、哀傷的心情。這種布魯斯音階是大調性的，但三級音、七級音都有些偏低。”

老師：“最后一個問題，哪位同學有膽量挑戰一下自己？”（課堂活躍起來，聽到許多同學的聲音：“快點上，快點上……”）

學生：兩位男生站起來：“老師，我們‘犧牲自己，表演給大家看。”（全班同學大笑）

老師：“大家不要笑，我們應該欣賞他們的勇氣，請大家給他們一些鼓勵的掌聲。”

隨著《藍色的探戈》，兩位男同學自信中帶有些不好意思地跳起來。（滿堂大笑）

老師：“剛才已經有兩位同學表演了，還有哪些同學愿意表演？”（學生們躍躍欲試）

學生：“老師表演，老師表演……”（許多同學在叫）

老師：“我自己怎么表演呀？哪位男同學愿意與我表演？”

學生：“我上。”一位男同學很紳士地做了一個邀請的手勢，之后我們大膽表演起來。（課堂氣氛達到另一個高潮）

（３）自評互評

老師：“剛才我和幾位同學表演了探戈，現在請他們自評一下。”

第一對學生：“我們覺得鼓點踩得比較好。”

我和學生：“我們覺得我們比較大方！”

老師：“現在請大家給予評價。”

學生：“我認為第一對同學跳得好，因為他們鼓點踩得準，頭部動作也很整齊。”

學生：“我認為老師和學生跳得好，因為他們開始跳時，很有紳士風度，而且對音樂風格掌握得很好。”

（４）課堂總結

老師：“今天，同學們學習的興趣都很高，對波爾卡、探戈兩種舞曲的音樂風格掌握得不錯，特別是剛才表演的同學和提出問題與回答問題的同學非常自信，很棒。以后的學習，我們就要像今天這樣自信，這是成功的基礎。”

教學反思：

以上兩個案例的閃光點在于能夠充分運用課改新理念。如：１． 充分考慮了學生的學習興趣，新理念中把以興趣愛好為動力放在第二位，可見它的重要性。我用中央臺“幸運５２”欄目中提問的方式作為（娛樂式）教學方法，把學生的注意力全部吸引到課堂中，為這堂課的成功做了很好的鋪墊。２． 學生與我能夠共同學習的（合作式）教學方法，非常符合新理念中面向全體學生、以學生為主體、師生互動的教學方式。３． 學生能夠自己學習、提出問題的（自主式）教學方法，這是非常好的現象，因為學會提出問題比解決問題更重要。４． 學生上臺表演，師生共同表演。５． 學生自評、互評。這兩個環節，不但提高了學生的創造力和心理素質，也密切了師生關系，完善了評價機制。自評、互評不僅提高了學生的表達能力，促進了學生的個性發展，同時也促使教師的教學水平不斷提高。

這堂課是在學生與我有趣、自信的表演中結束的，學生在表演中深刻感受、體驗、領會了這堂課的教學目標。學生在玩中學、樂中學、興奮中學，這種合作、自主、娛樂式的學習方式，是課改新理念所提倡的，我輕松做到了，從而輕松地完成了教學任務。