拓寬學生感受音樂的通道

隨著素質教育的深入發展，音樂對促進青少年一代身心健康成長和個性全面發展等方面的巨大作用，已獲得了普遍的社會認同。面對培養２１世紀高素質人才的艱巨任務，如何通過音樂教育對全體學生進行深入而有效的審美教育，無疑是擺在每一個音樂教育工作者面前的重要課題。

自《音樂課程標準》公布實施以來，“以人為本”、“以音樂審美為核心”等教育理念得以確立，音樂課程的價值得到全面的體現，豐富的教學內容和標準把學生帶進了一個廣闊的音樂天地。但是，就在這樣一個開創音樂教育新局面的過程中，許多老師不約而同地感到：教學內容豐富了，教學任務繁重了，但是我們的課時量卻依然停留在每周一至兩節課的“狹窄地帶”，頗有“英雄無用武之地”之感。從形式上來看，這似乎是個矛盾，但是如果能夠認識到“音樂是生活的一個組成部分”、“音樂教育并不局限于課堂教學”的道理，就自然會尋求到解決問題的最佳途徑，這就是要拓寬學生感知音樂的通道，讓美好的音樂融進生活，通過多種途徑來接受音樂的熏陶。

參與課外藝術活動

誠然，每周一兩節音樂課的學習時間是極其有限的，在這有限的時間內要很好地完成感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化等領域的教學任務，是有一定難度的。音樂審美能力的培養具有連續性，音樂技能技巧的掌握更需要有一個不間斷的練習過程。“一暴十寒”、“三天打魚，兩天曬網”是學習音樂的大忌。特別重要的是；音樂來自生活，青少年必須在日常生活中不斷地接受音樂美的熏陶，才能促使個性全面和諧地發展。因此，必須充分運用課外的時間，通過多種形式的音樂活動，使他們能夠在更廣闊的藝術天地遨游，從而獲得身心的健康成長和審美修養的提高。

應該說在長期的教改實踐中，大家對課外音樂活動重要性的認識基本上是一致的。《音樂課程標準》指出“學生課外藝術活動，是音樂課程資源的重要組成部分”。這在更高起點上找到了科學定位，更加拓寬了課外活動的內容和范圍，而現在的問題是如何貫徹和實施。

由于課外藝術活動不像音樂課程那樣有明確的教學目標、有教材、有評價體系等一整套具體的內容和措施，而是帶有很大的靈活性。這雖給指導教師的創造性工作以有利的條件，但也容易產生放任自流的弊端。因此，加強教師的工作責任心，并輔以必要的制度與要求，使課外藝術活動不流于形式、不走過場，是當務之急。

從培養全面發展的人和因材施教的理念出發，課外藝術活動應該把音樂的普及與提高結合起來。一方面，要堅持面向全體學生，盡可能開展一些讓更多學生都能參加的音樂活動，以便通過音樂審美活動實施素質教育。另一方面，也要注意因材施教，把那些對音樂有愛好、有特長的學生組織起來，以多種方式促使他們音樂才能的發展。此外，要營造良好的校園音樂文化氛圍，使學生課外能夠通過校園廣播經常聆聽到一些優秀的中外經典名曲，能通過校內電視觀看到許多著名音樂家的表演，有條件的學校還可以組織學生觀看音樂節目的演出，這些豐富多彩的音樂生活將會極大地增加學生接觸音樂、感受音樂的機會。

重視校外音樂影響

如果從時間上來計算，中小學生每天在校最多不過七八個小時，而在家庭和社會的時間則是這個數字的兩倍左右。因此，我們必須重視家庭和社會對學生的影響。由于音樂與現實生活有密切的聯系，在今天高科技的信息化社會里，音樂通過多種現代媒體，無不深入到我們生活的每一個角落，它們對中小學生的耳濡目染作用無處不在，有時甚至超過了學校音樂教育的影響。所以，“應重視家庭和社會音樂環境對學生音樂愛好、審美情趣的影響，并予以積極的引導。”［《音樂課程標準》（實驗稿）第２８頁，北京師范大學出版社］，注意通過校外的各種渠道，讓學生能夠接觸到又多又好的音樂，這是一件非常重要的工作。

學生在校外接受社會音樂的機會很多，主要可分為主動和被動兩種。前者是學生參加各種音樂學習活動，接受有組織、有計劃的社會音樂教育，以提高某一方面的音樂技能和特長。后者是在校外的各種環境中，不自覺地接受到社會上多種音樂傳播的影響。由于校外音樂生活存在著更大的靈活性、自由性和隨意性，因此，學生和家長的主觀審美能力和水平決定著對社會音樂的抉擇，也決定著社會音樂對學生所產生的正面或負面影響。需要特別注意的是：在當前社會音樂生活既活躍又混亂的復雜環境中，如何指導學生有分析、有選擇的接受社會音樂，以獲得更大的正面效應，是一個極其重要問題。如果我們能夠正確而有序地指導學生運用社會上的各種傳媒，經常去感受一些優秀的音樂作品，那么將會產生十分巨大的音樂審美教育效果。校外的音樂生活是一個無法回避的客觀現實，如何引導學生在這個通道上一路走好，音樂教師、家長和全社會都負有義不容辭的職責。

充分運用音樂資源

音樂雖然是精神產品，但是，它的傳播卻離不開一定的物質條件作保證。隨著科學技術的進步和國民經濟建設的發展，各種現代化的音樂傳媒手段和工具日益增多，許多音樂方面的設施也在逐漸充實完善……這些客觀條件的改善，不僅為音樂課堂教學提供了有力的物質保證，而且也為整個音樂藝術創作、表演和欣賞的進行創造了更為有利的條件。自然，也給廣大中小學生增加了更多學習音樂、感受音樂的機會，作為教師和學生家長應該充分運用這些音樂資源，引導學生在日常生活中更多地接受音樂的感染和熏陶。

可以利用的音樂資源很多，主要分布在：ｌ． 傳播媒體方面：如電視臺、廣播電臺播放的音樂節目、唱片、ＣＤ、ＶＣＤ、ＤＶＤ等載體的音樂節目等。２． 文藝演出方面：如專業、業余文藝團體演出的音樂、歌劇、戲曲、曲藝節目等。３． 出版資源方面：如有關音樂的圖書資料、期刊報紙等。４． 網絡資源方面：如校園網、互聯網上的通過多媒體接收的音樂節目等。在運用這些音樂資源的時候，要注意給學生以必要的指導，不能放任自流。首先要把好內容關和藝術關，因為在這些資源庫中，存在著良莠并存的無序狀態，對藝術鑒別能力有待提高的中小學生來說，如不加以引導，勢必會受到一些低級庸俗音樂的消極影響，以致產生負面效應。其次，要推薦一些優秀的、適合中小學生身心特點的音樂節目，也可以推薦一些有意義的音樂家的故事等讀物，這樣既豐富了他們的課余文化生活，又增長了音樂知識，提高了音樂鑒賞能力。

音樂資源的運用范圍十分廣闊，不僅是音樂教學必不可少的手段，而且也是整個音樂生活所必須依賴的客觀條件。不過要強調指出的是：資源畢竟只是一種資料的存儲，如何開發資源和利用資源是重要的關鍵。僅就在音樂課之外拓寬感受音樂的通道而言，其操作的主動權在學生，教師和家長既無法包辦，也不能撒手不管。應該重視音樂資源開發和利用的效能，指導學生根據現有的條件，充分而合理地運用這些音樂資源，給他們提供一個有利于身心成長的音樂環境，使之成為整個素質教育的有機組成部分之一。

廖家驊安徽師范大學音樂學院