物質刺激可取嗎？

某堂音樂公開課上，老師說：“回答的問題不論對與錯都有獎勵，重在參與”。話畢，同學們無一不舉手，課堂氣氛一下子就活躍起來了。隨后，有一同學回答時答非所問，老師拿出一塊德芙巧克力獎勵給他說：這次答錯了，下次就會答對了（答對的同學獎給兩塊）……在課堂氣氛異常活躍的同時，我們思考一下這種教學手段存在著什么不良后果呢？

１．思考

課堂學習有別于學科知識競賽，因為對于學生來說學習本身是一種責任，前面提及的公開課上用物質（巧克力）刺激，來調動學生的積極性，雖說發揮了所謂的主動性。但是不是平時每堂課都有獎勵呢？如果沒有了物質獎勵學生還能這樣主動嗎？

２．分析

物質刺激（作用）下的學習，導致學生學習目的不明確、學習態度不正確、功利主義思想嚴重、價值取向扭曲，有害于學生潛在智力的發展，隨意性、惰性加劇，一旦失去物質刺激或誘惑，學習的責任感、責任心、求知欲就會蕩然無存，思維就會遲鈍，進入休眠狀態。

筆者在《西方兒童成功教育》一書中讀到：“當學生回答不出老師提出的問題或回答錯誤時，為了不傷害學生的自尊心，老師會說：對不起，我提出的問題已超出了你的能力范圍了。而不是給學生發個巧克力什么的，在經濟較我國發達的西方國家，這種做法也許不是因為物質獎勵過于昂貴而為之吧？再說：教師每堂課都拿出諸如巧克力的獎勵，其承受能力估計也是有限的。古今中外任何一本教育學上都沒有這樣上課的例子。教育、教學創新是好事，但一定要符合教育的本質和教育規律。

３．對比

偏遠農村出了不少有才華的學子，難道也是靠物質刺激成功的嗎？相反，城里有部分孩子，雖說物質條件極其豐富，然而他們的學習成績又怎么樣呢？調動學生學習的主動性是有賴于教師的教學藝術，教學水平，絕不是靠物質刺激就能達到目的的。這種創新實在不敢恭維，更不可效仿。

丁先紅江蘇省南京市五塘中學