初中語文新課程學業水平考試改革略談

初中語文新課程學業水平考試是關系初中語文教育改革與評價改革的重要內容，其評價結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，又是高中學校升學和繼續教育的重要依據之一。因此，它的改革與發展對初中語文教育有著重要的、直接的影響和導向作用。

下面，我們就初中語文新課程終結性評價的改革、發展趨勢談談看法。

一、關于試卷結構與劃分原則

試卷結構是否科學、合理直接關系到學生臨場真實能力水平的發揮，也是教育理念的體現。新課程語文試題的試卷結構一般包括基礎知識及應用、閱讀理解及分析、綜合表達及寫作三個板塊。但也不排除更靈活、多樣和實用的板塊形式。如：口語交際、研究性學習、綜合活動等等，既可以在各板塊出現，也可以獨立體現。原則上應該簡明、集中、全面、精當，便于學生的臨場操作。

二、關于考查內容與考試形式

(一)基礎知識及應用

考查內容能夠包括字、詞、拼音、修辭、語句和古詩文等文學常識方面的積累以及運用語文知識解決實際問題的能力。命題特點應該更靈活、更綜合、更具實踐性，注重語文與生活的聯系。對語文基礎知識的考查，要體現綜合性和應用性，結合相關知識，綜合學科內容，重在考查學生運用語文學科基礎知識解決社會生活實際問題的能力，不孤立地考查知識點。古詩文記誦要結合實際應用，強調理解、感悟，采取比較靈活的方式。

(二)閱讀理解及分析

考查思路應該摒棄那些割裂全文、重視文體、逐字逐句的問題形式，引導學生從整體上感知和理解文章，進而表達自己的感悟，進行欣賞和評價。著重考查學生對整篇文章融會貫通的理解和把握能力，重點評價學生對讀物的綜合理解能力，重視評價學生的情感體驗和創造性的理解，從“詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受”等方面考查學生的能力水平，通過對形象、情感、語言的領悟程度，評價學生初步鑒賞文學作品的水平。問題形式應該注重延伸和拓展，包括課堂內外聯系、學科之間滲透、同一主題不同分題聯系、正反比較聯系、學習習慣和學習方法等等。閱讀文本應該體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻。從選材的內涵、選材的角度、選材的種類等方面體現較廣的視野，匹配各種學業發展層次及共同興趣、志向的學生，并能夠適合不同經濟、文化發展地域的學生。

文言文閱讀還應該重視文意的整體把握、理解、分析和概括等能力，不應該糾纏詞法、句法等方面的知識，也應該關注語句積累、古今聯系和應用。閱讀材料要以課堂教材資源材料為主。

(三)綜合表達及寫作

考查重點重在考查學生規范、熟練地運用語言文字表達真情體驗和感悟的能力。作文命題要力求富有新意，貼近生活，努力設計符合學生思想實際和生活實際的試題，關注學生的終身成長和全面發展，引導學生正確、健康的思想品德的形成，表達真情實感。作文命題應該淡化文體、形式多樣。

三、關于終結性評價的改革與創新

評價形式應該增加開放性試題和學科整合形試題。所謂“開放”，包括取材的開放性、考查能力的多樣性、答案的開放性(即“非惟一性”)、形式的開放性。這類試題主要考查學生的自主運用語文知識能力，考查學生的探究精神和創新意識。開放性試題避免“似是而非型”、“題意失當型”、“難以評價型”等方面的問題，并從試卷的效度、信度、區分度嚴格地對測試所得結果進行嚴密的分析，以保證開放試題的質量。所謂“整合”，包括數學、物理、化學、外語、音樂、體育、歷史、地理、生物等各個學科領域，應該體現語文學科工具性、人文性的基本特點。

總之，初中語文新課程的終結性評價應該全面反映課程標準對學生知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個方面學習目標的要求，在創設激勵性學習環境的同時，引導學生加強母語文化積累，養成良好的語文學習習慣，打好扎實的語文基礎，掌握科學的語文學習方法，拓寬知識視野，培養獨立思考能力、創新意識和健康的審美情趣，以促進學生的語文素養的全面形成和持續發展。

(作者單位：牡丹江市教育學院黑龍江省教育學院)

責任編輯／倪軍倉