云開雁路長 潤物細無聲

三尺講臺，風云變幻，知識的種子隨教師汗水在這里播下，理想的風帆伴時代勁風在這里啟航。教師，不僅僅是把知識傳授給學生的授業(yè)者，也不能把自己簡單地作為一個教書匠，更不能把目標僅僅地鎖定在考上幾個北大或清華的學生。教師的目光，上達宇宙，下入塵埃，觀天地，看人心，瞄準當代，遠望未來，這才是具有遠見的教育者。于德祥老師就是這樣一位站在教育戰(zhàn)線最前沿的優(yōu)秀教師。

一、云開雁路長

于德祥同志1985年參加工作，在拜泉一中這片沃土上已默默耕耘了近20個春秋，20年來，他勤于學習，精于業(yè)務，甘于奉獻。

在這個知識飛速發(fā)展的信息時代，一個人獲得的知識要靠終身學習。“傳統(tǒng)的一桶水的學問”、“短板效果”、“短路結(jié)果”，常常就發(fā)生在教與學的矛盾交織中。于老師深諳其中“三昧”，因此，他一直在補“短板”，避“短路”。別人給學生一杯水，自己要備一桶水，而他卻說：“現(xiàn)代知識是呈現(xiàn)放射狀的，一個知識點要牽動很多東西，一桶水不夠，得一擔水。”為了這一擔水，他多次參加省、市、縣的繼續(xù)教育培訓和骨干教師培訓；自學大學教材，光筆記就記了17本，在省內(nèi)、國內(nèi)的教學刊物上發(fā)表的論文就達五篇。在東北師大參加本科函授學習，作業(yè)門門滿分，畢業(yè)成績優(yōu)秀，這還不算，還被教物理教學法的張教授請去給學員們上了一節(jié)《中學物理教學法》的實踐課。

“風度蟬聲遠，云開雁路長”，他所教的12屆高三畢業(yè)班，物理科成績均名列前茅。清華的張XX、北大的席X，均出自于老師的門下。1995年他被評為省優(yōu)秀教師，1997年、2000年，2003年連續(xù)三屆被認定為市骨干教師，2001年獲市中學物理教學先進個人榮譽稱號，2003年被認定為省級骨干教師。

二、潤物細無聲

他所帶的1997屆畢業(yè)班中，有一名自費生，學習成績很差，初中時就養(yǎng)成了些壞毛病，遲到、曠課、喝酒、打鬧之事時有發(fā)生，于老師針對這個學生的情況，對癥下藥。他采取“三步進攻”的方法，先給學生補課，補到學生信心十足；然后是與學生交朋友，找學生談心；聯(lián)系家長，共同制定教育方案，關(guān)心孩子、幫助孩子。經(jīng)過三年的努力，該生最后以優(yōu)異的成績考入了齊齊哈爾醫(yī)學院，當了班干部，并入了黨。

1997屆畢業(yè)生中還有安氏兩姐妹，她們家在農(nóng)村，父親殘疾，母親有病，生活十分困難。當于老師了解到這種情況后，及時向?qū)W校反映，盡量為她們減免費用。于德祥還發(fā)動全班同學為她們捐錢捐物，他本人也常把家中的衣服、糧食、菜油等送給她們，每月還堅持從工資中擠出80元錢給她們做生活費。她們生病，于老師就領(lǐng)她們上醫(yī)院、找大夫。就這樣，于德祥幫助她們度過了一個個難關(guān)。1997年高考中，姐妹二人金榜題名，分別被西安建筑科技大學、綏化師專錄取。為了資助姐妹倆上大學，于老師又通過學校向社會呼吁，取得了社會各界的幫助，為姐妹倆捐資8000元，幫助她們完成了學業(yè)，現(xiàn)姐妹倆均在廣州市工作，每年都回母校看望老師。她們給于老師的來信中寫道：“如果說教室是一艘航船，那您就是船長，帶領(lǐng)我們在知識的海洋里乘風破浪；如果說班級是一個溫暖的家，那么您就是我們這個家庭中威嚴不失慈祥的父親，用您那寬廣而偉大的胸膛，撫育我們成長，來生如有選擇的機會，我愿重新乘這艘船遠航。”

三、居高聲自遠

“居高聲自遠；非是藉秋風”可用來說于老師自己，也可以用來說于老師管理和教學的累累碩果。

1997年秋，學校統(tǒng)一布置到縣城西南低洼處修堤防，于老師所帶班級分到的任務處于低洼地段、積水多，運土要越過這片洼地到堤南70米處，難度非常大，學生開始抱怨，顯出為難情緒。于老師告訴大家：“這段任務不分給我們，也得分給別人，咱團支部不是縣先進支部嗎?咱班不是縣先進集體嗎?哪有先進集體見困難就抱怨的道理?干，才是大道理。”說完，脫掉鞋，挽起褲腿，背起一袋土，第一個趟過冰冷的水，為全校向堤防送去第一袋土。在他的帶領(lǐng)下，學生們個個爭先，人人向前，該班第一個完成50土方的任務。

1998年，于老師開始兼任教務處副主任的工作。他連續(xù)六年主抓高考工作。工作位置變了，工作作風沒變。管理教學工作，一如管理自己的班級。他認為一中的生命線在于每年為國家多輸送優(yōu)秀人才，而人才的培養(yǎng)，依賴于教學管理和教師隊伍的建設(shè)。

他集中骨干教師對拔尖學生進行重點培養(yǎng)，對學生采取了分層次教學。這樣既挖掘了優(yōu)秀學生的潛能，又使一般學生受到了適合他們能力的教育。他還采取多種形式，提高教師的素質(zhì)和業(yè)務能力。于老師主動帶幾名青年教師，平時多聽課，指導教學。并為他們創(chuàng)造外出學習機會，鼓勵他們參加函授學習，教學過程中給他們樹立較高的目標，提出嚴格要求，定期檢查他們的工作成績。并引導教師向研究型教師發(fā)展，近些年來帶出了十幾名縣、校級骨干教師。

2000年，于德祥在自己的教學班開始了新課程的課改實驗。他開了“多功能物理教學試驗”，“研究性學習——高中物理研究課試驗”。在研究性學習試驗中，他花了一周時間，解決了學生就一冊書提出來的113個難度較大的問題，這些問題，有天文學、地球物理和理論物理等較高深的知識。事后，他總結(jié)說：“研究性學習，不僅鍛煉了學生的思維能力、應用能力，也鍛煉了我自己處理實際問題的能力。”

于德祥積極深入研究、實施新課改。2001年，他就把課改的全部計劃設(shè)計完畢，而且把各學科的地方教材、校本教材到各學科的研究性學習內(nèi)容，各位教師的研究性課題，全部落實下來。僅研究性學習，2001年下學期就進行了六次，每科進行一次。同時，美術(shù)欣賞課、信息教育課、音樂欣賞課等也加入了研究性學習的行列。三年來，研究性學習已在拜泉一中扎根，擴大了學生視野，鍛煉了學生的思維，提高了學生分析和解決問題的能力。

四、沃土立根深

近些年來，一些教師的思想開始動搖，“跳槽”、“改行”成了時髦的詞。尤其近幾年，在改革大潮的沖擊下，有的教師棄教經(jīng)商，有的教師“北雁南飛”另謀其職。但于老師卻認為：作為教師必須具備無私奉獻的精神和高尚的職業(yè)道德。他也有幾次改行、上調(diào)、經(jīng)商的機會，可他都一一回絕了。他說過：“我從小就喜愛教師這一職業(yè)，我能有今天是黨和國家培養(yǎng)的結(jié)果。師范院校畢業(yè)了，我就應該把我所學的知識傳給一屆又一屆學生，把我的教學經(jīng)驗傳授給青年教師，使我們這個人才短缺的國家早日強大起來，我對教育事業(yè)的熱愛是任何力量也無法改變的。”

由于他的教學深受學生歡迎，曾有六年擔任三個畢業(yè)班的物理課。1998年擔任三個畢業(yè)班的物理課，還兼教務處副主任，主管高考工作。11月的一天，帶病堅持工作的于老師昏倒在課堂上，學生們哭喊著把他抬到醫(yī)務室急救，醒來后過度疲勞的他卻說：“沒什么大事。”仍要回班上課，學生們強行把他送回家休息。第二天他又拖著虛弱的身體來上班。他說：“孩子們面臨高考，不能耽誤……”于老師就是這樣把全部的愛都獻給了學生，獻給了教育事業(yè)。他的一位學生在作文中寫道：“三年，三十六個月，一千零九十五天，這是一筆難以匯聚的財富，這是一段生命與生命交融的時光，這是我們和他用汗水和淚水，用不倦的腳步和不屈的意志踏出的一條無法用尺來度量的路。而他，作為我們班的領(lǐng)路人，把一顆心無私無悔地點燃。三年來如果汗水可以積攢，我們的黃河將會更長，如果信念可以堆積，我們將樹起另一座泰山。”

責任編輯／倪軍倉